李敬福

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對培養(yǎng)高素技能型人才起著重要作用。本文分析探究了高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用及效果，期望對推進(jìn)汽車專業(yè)課程教學(xué)改革有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè);現(xiàn)狀;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用越來越廣，對于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，用更加行之有效的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，汽車專業(yè)課程教學(xué)中主要存在以下問題：

首先，教學(xué)內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)理論性，而實(shí)踐性教學(xué)只是一種裝飾，許多職業(yè)院校并沒有得到落實(shí);其次，部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建成后，教學(xué)設(shè)備并沒有隨著汽車技術(shù)的發(fā)展而更新，許多教學(xué)設(shè)備已是過時(shí)的產(chǎn)品，沒法滿足現(xiàn)代汽車專業(yè)課程的教學(xué);再次，目前許多院校依舊采用大量課時(shí)在教室講理論，少許在實(shí)訓(xùn)室講技能，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少，而我們現(xiàn)在需要的是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐于一體的的教學(xué)場所，增加學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練。

二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，可以更好的了解實(shí)際教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起集課前、課中、課后于一體的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生可以在課前與同學(xué)溝通，通過討論、交流解決課前問題;在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師組織學(xué)生討論和傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過小組展示、平臺信息交流、自我評價(jià)、測試等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。

1、教學(xué)分析

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前要進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析主要包括以下內(nèi)容：一是學(xué)情分析，教師要對學(xué)生掌握專業(yè)課程知識與技能的情況進(jìn)行分析，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。二是職業(yè)崗位分析，教師要從學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展的角度對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，圍繞汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要崗位職責(zé)確定教學(xué)任務(wù)。三是教材分析，教師要對課程教材內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為若干知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)和技能點(diǎn)制作整理教學(xué)資源。

2、教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先要?jiǎng)?chuàng)建課程網(wǎng)絡(luò)平臺資源。課程網(wǎng)絡(luò)平臺主要內(nèi)容有課程相關(guān)信息、課前準(zhǔn)備材料、教學(xué)信息、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、微課、測驗(yàn)等。在任何有網(wǎng)絡(luò)的場所，學(xué)生都可以借助手機(jī)進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)視頻制作。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以教學(xué)視頻在制作時(shí)要設(shè)定有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，微視頻中的知識點(diǎn)與課堂上的相關(guān)知識相對應(yīng)，學(xué)生能有針對性地學(xué)習(xí)和理解，提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。

再次要制作課前學(xué)習(xí)清單。針對目前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中自主性不足的問題，教師可以制作課前學(xué)習(xí)作業(yè)單，為學(xué)生安排課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)定學(xué)生的知識和能力目標(biāo)，收集相關(guān)信息，在課前三天內(nèi)通過班級微信或qq 群發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生可以明確課前學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。

課中，教師要結(jié)合同學(xué)們課前預(yù)習(xí)預(yù)測情況進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，之后教師要組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成10人一組的學(xué)習(xí)小組，向?qū)W習(xí)小組布置研討任務(wù)。學(xué)習(xí)小組圍繞研討任務(wù)進(jìn)行內(nèi)部交流，形成研討成果，小組選出代表進(jìn)行匯報(bào)，其他成員予以補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)之后，教師對小組研討成果進(jìn)行點(diǎn)評，再次系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生深化對課程中知識點(diǎn)的理解。最后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，俗話說，實(shí)踐出真知，理論知識只有通過真實(shí)的做、經(jīng)歷、形象的感知，理論知識才能轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識和經(jīng)驗(yàn)。

3、課后鞏固

教師要將課堂教學(xué)延伸到課下復(fù)習(xí)鞏固階段，對課堂交流成果進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合教學(xué)資料制作成微視頻或PPT，上傳到教學(xué)網(wǎng)站平臺供學(xué)生下載使用。在微視頻或PPT中，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新知識。此外，教師還可以在微視頻或PPT中插入與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使課程教學(xué)不僅僅局限于教材內(nèi)容。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)效果

1、提升了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)變了學(xué)生機(jī)械記憶知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠促使學(xué)生深入理解和應(yīng)用知識，全面提升教學(xué)效果。根據(jù)教育目標(biāo)分類理論可知，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到課前和前后，并結(jié)合小組討論等教學(xué)方法，能夠使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用和分析知識的高層次目標(biāo)。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)安排了多樣化的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促使學(xué)生將知識和技能順利內(nèi)化。

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主建構(gòu)知識的指導(dǎo)者、組織者和幫助者，使學(xué)生真正成為了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生搭建了集思廣益的溝通平臺，促使學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作的方式共同探究問題，進(jìn)而克服個(gè)人學(xué)習(xí)的短板，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲益。

總之，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)延伸到課前和課后階段，充分發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)中的主體地位，提升汽車專業(yè)課程教學(xué)效果。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要重視與信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化水平，積極推進(jìn)高職教育教學(xué)體系改革發(fā)展。

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