劉海華

摘要：在我國非常明顯的一個教育現(xiàn)狀就是過度強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的考試能力水平而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中不管是在學(xué)校還是在家都是在為學(xué)生的閱讀成績得分而努力，導(dǎo)致落后的閱讀教學(xué)方法和理念阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒有顯著效果。拓展性閱讀不僅可以增進學(xué)生的語言感知力，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而且還能加深對文章的理解。因此本文結(jié)合拓展性閱讀的教學(xué)內(nèi)容進行探討，希望能夠?qū)窈笮W(xué)高段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)

一、拓展性閱讀能夠有效提升閱讀能力

現(xiàn)在我國有個很普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生在閱讀的時候把重心放在了教科書上，忽視了對課外書的了解，導(dǎo)致學(xué)生對課外知識的了解十分薄弱。這種閱讀范圍狹隘、閱讀數(shù)量微小的情況造成了學(xué)生的知識儲備欠缺、閱讀水平下降。在這種情況下，要想普遍提高學(xué)生的閱讀水平，就得注重加強學(xué)生的基本知識，努力延伸學(xué)生的知識界面，讓學(xué)生學(xué)得更多，知道的更多。對于小學(xué)高段學(xué)生來說，閱讀是非常重要的一件事情，這意味著他們是否能夠提升自己的能力并且在進入初中后能夠在語文學(xué)習(xí)中進行理解和學(xué)習(xí)。

二、拓展性閱讀能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為的源頭，可以促使人們接觸新事物，從而了解、投入到活動中，有利于發(fā)現(xiàn)人們的智力，所以說興趣是一切行為的主導(dǎo)因素。當(dāng)小學(xué)生真正的愛上了閱讀，他就會自己找到釋放的出口，不僅可以緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生肩上的壓力減少，而且可以以輕松的心情面對閱讀，投入百分百的精力體會文章的中心思想，感受作者的細膩描寫方式，感悟文章的字詞句間的精妙。無法想象，學(xué)生在不喜歡閱讀的情況下是如何完成九年教育所要求的400萬字閱讀，只是憑借毅力完成所有的閱讀，所以必須要讓學(xué)生愛上閱讀。

三、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的具體方法

（一）明確拓展性閱讀教學(xué)目標(biāo)，做到舉三反一

觀念對人的影響非常的大，所以要想從根本上改變目前小學(xué)語文拓展性閱讀的問題，首先要做的是更新小學(xué)語文拓展性閱讀的觀念。小學(xué)語文拓展性教學(xué)的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有一些不同，甚至是相反的。因為對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，教師多數(shù)強調(diào)的是“舉一反三”，例如在學(xué)習(xí)中國不同民族的文化特色的時候，可以通過維吾爾族舉例，讓學(xué)生們意識到，不同的民族有著不同的特色，讓他們自己進行探索。通過此種辦法讓學(xué)生加深對知識點的理解和掌握。但是，對于小學(xué)語文拓展性閱讀來說，剛好與此相反，強調(diào)的是舉三反一，因為小學(xué)語文拓展性閱讀更多的是對某一個集中的拓展性進行結(jié)構(gòu)化拆分，讓其形成一層一層的目標(biāo)，通過實現(xiàn)這一個個小目標(biāo)，從而達到這個系統(tǒng)的目標(biāo)。在這個過程中，又要求開放和多元化，所以在進行小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的時候，要求教師和學(xué)生都要有足夠的，大量的閱讀來支撐。通過對大量閱讀材料的整理和歸納來找出其中共同的線索，通過串聯(lián)找出拓展性所要表達的意思，從而理解拓展性的內(nèi)容。而目前的語文拓展性閱讀出現(xiàn)的問題是教師和學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備量都不夠，無法達到理想的效果，拓展性閱讀的實現(xiàn)比較困難?；诖耍瑯?gòu)建小學(xué)語文拓展性月度教學(xué)策略的第一步就是更新閱讀觀念，讓教師和學(xué)生都從觀念上改變對于語文拓展性閱讀的認(rèn)識，擴大閱讀量，達到語文拓展性教學(xué)的目的。

（二）實施可調(diào)節(jié)性的教學(xué)措施，慎重選擇拓展性閱讀內(nèi)容

語文拓展性閱讀的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，因為語文教學(xué)是學(xué)生的母語學(xué)科，在生活中的應(yīng)用程度要高于其他學(xué)科很多，所以語文教學(xué)是非常多樣化的，在教學(xué)過程中也相對比較靈活，可調(diào)節(jié)性大。例如在拓展性閱讀中我們除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國文化以及古詩詞外，還會學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》等外國文學(xué)，這一閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生們對這一課的閱讀興趣比較強烈，還可以繼續(xù)引導(dǎo)他們進行整本書的閱讀。但是由于語文拓展性閱讀在生活中非常常見，所以要讓學(xué)生全身心的投入進去，讓這門課變得生動起來是唯一的方法。加上語文拓展性閱讀不管是從拓展性上、內(nèi)容上、教學(xué)的實施上，可變化性比較大，如果只是按照設(shè)定好的思路往下走，則往往會喪失語文拓展性閱讀的靈活性，所以從這一方面來看，必須實施可調(diào)節(jié)性的教學(xué)措施。

（三）更新拓展性閱讀教學(xué)策略，做到發(fā)散教學(xué)

發(fā)散教學(xué)對于小學(xué)語文拓展性閱讀課堂非常重要，可以在最大程度上照顧到不同程度的學(xué)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《七步詩》這一課的時候，除了理解故事的內(nèi)容之外更加重要的是讓學(xué)生們理解故事背后的故事，詩歌的含義與內(nèi)容之間有著必要的聯(lián)系，只有真正理解了曹植在什么情況下創(chuàng)作出來這首故事，什么樣的背景下說出來對于手足相殘的痛恨，才能夠讓學(xué)生真正懂得詩歌的內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生獲得拓展性閱讀要達到的目標(biāo)。其次，語文教師在課堂上傳達知識的時候，這個活動的效果是難以控制的。在語文教學(xué)的時候，教師一方面要控制這種活動朝著既定的方向進行，又要保證這些活動可以使學(xué)生的思維更加活躍，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，并且養(yǎng)成這種良好的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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