【摘要】鋼琴是一種西方特有的樂(lè)器，歷史發(fā)展悠久，具有音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，演奏方式豐富，主要包括伴奏、協(xié)奏曲和合奏等。不同的表演形式通?？梢员磉_(dá)不同的音樂(lè)形象。在鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生往往無(wú)法有效地控制音樂(lè)的表達(dá)，導(dǎo)致演奏的音樂(lè)缺乏相應(yīng)的美感。因此，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力在教學(xué)中顯得尤為重要。本文從鋼琴演奏教學(xué)中的音樂(lè)表現(xiàn)入手，探討提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的策略。

【關(guān)鍵詞】鋼琴音樂(lè)史;鋼琴演奏;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鋼琴本是西方特有的樂(lè)器，在鋼琴音樂(lè)發(fā)展史的過(guò)程中，鋼琴演奏教學(xué)得到發(fā)展。但是隨著鋼琴音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展，現(xiàn)在的鋼琴音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間仍存在著問(wèn)題。教師應(yīng)立足于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教學(xué)的策略的選擇。

一、鋼琴音樂(lè)的發(fā)展

鋼琴的發(fā)展隨著近代音樂(lè)的發(fā)展而發(fā)展。由于各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族特有的文化發(fā)展背景，鋼琴音樂(lè)的發(fā)展帶有每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族有的音樂(lè)文化。鋼琴的發(fā)展歷史階段被大致分為以下四個(gè)時(shí)段。第一個(gè)階段是巴洛克時(shí)期（十七世紀(jì)到十八世紀(jì)中葉）;第二階段是維也納古典時(shí)期（十八世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)二十年代）;第三階段是浪漫主義時(shí)期（十九世紀(jì)二十年代到十九世紀(jì)后期）;第四階段是印象主義及二十世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)時(shí)期（二十世紀(jì)至今）。在這四個(gè)階段的發(fā)展中，每個(gè)國(guó)家、民族的鋼琴音樂(lè)發(fā)展都有著的區(qū)別。

二、鋼琴演奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）演奏者與伴奏者缺乏互動(dòng)

在鋼琴演奏的過(guò)程中，進(jìn)行演奏以一首完整的曲目為基礎(chǔ)的。一首曲目的藝術(shù)性表達(dá)，需要通過(guò)鋼琴進(jìn)行演奏，在演奏者與演唱者之間的配合良好互動(dòng)關(guān)系，將曲目的情感進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)。但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，演奏者與演唱者雙方的配合并不理想，常常會(huì)出現(xiàn)其中一者在表演過(guò)程中對(duì)節(jié)拍的把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，在這種情況下，不僅演奏者不能對(duì)曲目進(jìn)行藝術(shù)性表達(dá)，演唱者在演唱的過(guò)程中也會(huì)加大在演唱過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。兩者之間缺少配合、互動(dòng)，即便是在演唱過(guò)程中原本沒(méi)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，但是在演奏者的影響下，很容易就會(huì)出現(xiàn)演唱錯(cuò)誤。

（二）鋼琴伴奏易變?yōu)楠?dú)奏

在鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最先開(kāi)始學(xué)習(xí)的便是鋼琴獨(dú)奏，以鋼琴獨(dú)奏的形式完成對(duì)鋼琴曲目的演奏，在這種練習(xí)中，慢慢養(yǎng)成鋼琴獨(dú)奏的習(xí)慣。為了突出鋼琴伴奏的技巧，有必要進(jìn)行鋼琴伴奏練習(xí)。這就產(chǎn)生了矛盾。許多學(xué)生在進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是在理論學(xué)習(xí)中還是在鋼琴練習(xí)中，都是向鋼琴獨(dú)奏的方向進(jìn)行的演奏練習(xí)。這樣一來(lái)，在進(jìn)行鋼琴伴奏的過(guò)程中，往往忽視了與合作者之間的配合，只是按照自己的演奏思路演奏，不顧合作者的實(shí)際情況。這種伴奏者一意孤行進(jìn)行伴奏的方式，不僅與合作者失去良好的配合，對(duì)于演奏的曲目來(lái)說(shuō)，這種表達(dá)也無(wú)法將曲目的情感進(jìn)行藝術(shù)性表達(dá)，失去了鋼琴伴奏的意義。

（三）音響比例失衡

在進(jìn)行鋼琴演奏過(guò)程中，需要借助音響來(lái)進(jìn)行合音效果的表現(xiàn)。在使用音響過(guò)程中，需要兼顧演奏者的伴奏音量與合作者的演奏音量。在兩者之間音量的平衡對(duì)音樂(lè)效果有著重要的影響。把握好了平衡就能充分展現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)的整體和音效果也是通過(guò)音響表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)演奏者與伴奏者之間進(jìn)行的平衡是對(duì)音樂(lè)合音藝術(shù)性的表達(dá)。通常來(lái)說(shuō)，兩者之間的平衡性能夠把握好，那么音樂(lè)的藝術(shù)性效果也就能被表現(xiàn)出來(lái)，反之則無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)性表達(dá)。在實(shí)際的鋼琴演奏中，音量問(wèn)題是不可避免的。在演奏中，如果演奏者的音量超過(guò)伴奏者，伴奏則難以達(dá)到理想的效果，會(huì)讓聽(tīng)眾感到不舒服，特別是對(duì)于演奏曲目高潮階段，這個(gè)時(shí)候如果音量不平衡，會(huì)導(dǎo)致伴奏者與演奏者兩者聲音比例的失衡;如果鋼琴伴奏的音量大于演奏者，鋼琴伴奏的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。音量比例的失衡，歌曲的情感藝術(shù)性表達(dá)就會(huì)影響。

三、鋼琴演奏中鋼琴能力提升的措施

（一）加強(qiáng)鋼琴演奏方面的相關(guān)知識(shí)

對(duì)于演奏來(lái)說(shuō)，演奏者僅僅有著過(guò)人的演奏技巧是不夠的，各種類型的曲目需要深入挖掘，熟悉演奏相關(guān)知識(shí)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于鋼琴音樂(lè)演奏者是十分重要的。首先，鋼琴演奏教學(xué)首先要重視鋼琴專業(yè)性的培養(yǎng)，包括專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，其中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)是最為重要的。在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)為依托后，對(duì)學(xué)生鋼琴其他各方面進(jìn)行素質(zhì)、能力的提高，尤其是在鋼琴伴奏上;其次，對(duì)于演奏曲目要了解，知道演奏曲目的音樂(lè)特點(diǎn)、風(fēng)格，這就需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)史進(jìn)行深入挖掘，對(duì)不同類型的曲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)藝術(shù)教育中，有許多不同風(fēng)格的音樂(lè)學(xué)校，大部分涉及鋼琴演奏。

（二）提高鋼琴演奏技術(shù)

在鋼琴表演中，鋼琴伴奏與鋼琴獨(dú)奏都是其中的分支。但是在兩者的區(qū)別上容易混淆。很多人認(rèn)為鋼琴伴奏只是對(duì)合作者的一種襯托，鋼琴獨(dú)奏更為重要，需要付出更更多的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)。這種想法是不正確的。鋼琴獨(dú)奏需要付出大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，但是在鋼琴伴奏過(guò)程中，一首曲目的完成是需要伴奏者與演唱者兩者良好的配合的;一些鋼琴伴奏的難度大，更需要與演唱者之間練習(xí)與合作。在鋼琴獨(dú)奏與鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)中，兩者不盡相同。鋼琴獨(dú)奏只需要演奏者一人進(jìn)行練習(xí)便可熟練地掌握;而鋼琴伴奏來(lái)，只是反復(fù)的練習(xí)并不能達(dá)到理想效果。所以在鋼琴教學(xué)中，對(duì)鋼琴演奏技術(shù)的教學(xué)十分必要。加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏技術(shù)的培養(yǎng)提高，加強(qiáng)對(duì)伴奏技能，如節(jié)奏、速度、配合等方面進(jìn)行針對(duì)性的提高。為在演奏過(guò)程中能夠與合作者進(jìn)行緊密配合，必須要熟練掌握鋼琴演奏的多方面技術(shù)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行良好心理素質(zhì)訓(xùn)練

在鋼琴演奏中，一場(chǎng)好的演出，需要演奏者與合作者的緊密配合。這就需要演奏者具備良好的心理素質(zhì)。在鋼琴演奏中，是否順利與成功，很多情況都是取決于鋼琴演奏者的心理素質(zhì)。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，受很多因素的影響。良好的心理素質(zhì)主要來(lái)自穩(wěn)定發(fā)揮和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮兩個(gè)方面的訓(xùn)練，穩(wěn)定發(fā)揮使演奏者不受環(huán)境的影響，保證自己的表演，否則就會(huì)導(dǎo)致演奏者與合作者走向誤區(qū)。鋼琴演奏者需要豐富的經(jīng)驗(yàn)作為支撐，能夠及時(shí)、正確地配合歌唱者。所以在進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴登臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累就十分的重要。除了要有學(xué)生有豐富的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為他們演奏作為保證。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生鋼琴理論與鋼琴技能的培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的對(duì)作品的理解能力、敏感性和專業(yè)技能，逐步提高學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的綜合能力。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最終提升學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖堯軒，屠健.鋼琴音樂(lè)史與鋼琴演奏教學(xué)——評(píng)《鋼琴音樂(lè)的發(fā)展及其演奏技巧研究》[J].新聞與寫作， 2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：孔源（1988—），女，漢族，四川省攀枝花市，研究實(shí)習(xí)員，研究生，研究方向：藝術(shù)理論研究，大學(xué)生黨建與思政工作。