摘要：作文是小學(xué)生的語文綜合能力運(yùn)用的集中體現(xiàn)，因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問題。這就需要小學(xué)語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語文課外閱讀是一個非常重要的方面，開展語文課外閱讀活動可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文;教學(xué)

一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的，教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，因此，教師要充分利用小學(xué)生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學(xué)生提出表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時候，教師也要進(jìn)行鼓勵并恰當(dāng)引導(dǎo)，這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。

二、開展語文課外閱讀對提高學(xué)生作文能力幫助巨大

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”閱讀能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內(nèi)知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長要充分認(rèn)識在課余時間，假期閱讀中外文學(xué)名著，而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達(dá)成一個共識，學(xué)生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機(jī)的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做得好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動，這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)，而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的，只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。

學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓展了學(xué)生的知識面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實(shí)，作文寫作過程也就是豐富的素材進(jìn)行重組、提升的過程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活，尤其是當(dāng)下推行素質(zhì)教育的前提下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間，豐富其課外生活就顯得尤其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，學(xué)生的課外生活也能夠變得豐富多彩，學(xué)生課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優(yōu)秀的文章。

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的地位十分重要，在小學(xué)作文教學(xué)過程中強(qiáng)化課外閱讀的重要性，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生寫作素材的積累與文學(xué)素養(yǎng)的提升。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)表述方式。作文是輸出形式，需要使用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的各種方式進(jìn)行語言表達(dá)，看清語言的共同點(diǎn)，并豐富學(xué)生學(xué)生勤于動筆，學(xué)生之間相互評改的習(xí)慣。長期的知識積累，就能提升學(xué)生的作文寫作能力?？傊?，在閱讀教學(xué)過程中不可忽視作文知識積累與作文能力的鍛煉，要將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以豐富的課外閱讀來促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)。

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作者簡介：

張家洪（1964.2-），男，貴州桐梓人，一級教師，主要從事小學(xué)語文教育。