李秋

摘要：對于高中學生而言，他們正處于吸收能力最強的階段，我們可以為他們提供更多的資源、更多的方法滿足他們的生活需求，也可以實施課程改革與教育創(chuàng)新，為他們進行塑型。他們可以在我們的引領下產(chǎn)生質(zhì)變。而要想實現(xiàn)這樣的教育教學目標，我們就不能再應用傳統(tǒng)的教育理念來營造學習背景?；诖耍P者建議，在開展高中地理教學實踐時，我們要遵循新課程理念為學生構建更有新意、更有價值的學習平臺，促使高中學生快速的成長起來。本文中筆者就對新課程理念下的高中地理教學進行了分析。

關鍵詞：新課程理念;高中;地理教學

作為高中地理教育者，筆者認為，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法有值得肯定的價值，但是，在迎接社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)時，我們要注意繼承“傳統(tǒng)”，也需要進行積極地“創(chuàng)新”。落實新課程理念，促使學校教育的發(fā)展能夠與社會發(fā)展同步，促使我們培養(yǎng)學生的能夠在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮個人價值。基于此，筆者建議，在開展高中地理教學時，我們要注意從學情出發(fā)，從專業(yè)特色出發(fā)，從社會變革出發(fā)進行積極地設計，促使高中學生把握住地理知識的內(nèi)涵，把握住學習方法的內(nèi)涵。本文中筆者就對新課程理念支持下的高中地理教學實踐如何開展進行了分析。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對于高中學生而言，學習如果能夠轉(zhuǎn)化成為一種興趣，那么，他們在學習活動中可以發(fā)揮出更大的價值。不僅僅能夠表現(xiàn)出“學的能力”，還能夠表現(xiàn)出“教的能力”。尤其是在高中地理這些學科中，知識內(nèi)容相對而言很枯燥，所以，要想實現(xiàn)高效化教學目標，就更需要激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，興趣是提高學生學習效率的必要因素，所以，在課堂教學過程中，高中地理教師應該關注學生的學習情緒，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高課堂教學的有效性。高中地理知識比較抽象，僅僅依靠口頭講解，難以讓學生理解和掌握，因此，在課堂教學活動中，高中地理教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適當引入多媒體教學技術，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在講解我國的地質(zhì)地貌時，高中地理教師可以利用多媒體教學技術，展示各個地區(qū)的地形、地貌，讓學生直觀感受大自然的美，以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的地理素養(yǎng)。同時，學生是課堂的主人，在具體的教學過程中，高中地理教師應該樹立正確的教學觀念，以學生為中心，根據(jù)學生的學習需求，采用合理的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高地理教學的效果。

二、與學生積極地交流互動

課堂時間是有限的，而在高中學段的課堂教學中，教師有太多的知識、方法要教，所以，相比其他學段，高中教師更加依賴“灌輸式教學法”。在落實新課程理念的過程中，筆者建議，我們不僅僅可以從內(nèi)在影響學生，還可以從內(nèi)在影響教師。讓教師與學生放松心態(tài)，不斷地弱化自己的心理壓力。在這一過程中，筆者的建議是，我們要構建交流互動化的學習平臺。如傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，不僅會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，而且會大大降低教學質(zhì)量，因此，在新課程中，高中地理教師應該積極改進教學方法和教學模式，不斷提高學生的學習熱情，以取得良好的課堂教學效果。在課堂教學過程中，高中地理應該充分尊重學生的主體地位，合理發(fā)揮自己的主導作用，不斷加強師生之間的有效交流與互動，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。在具體的教學過程中，高中地理教師可以利用小組合作學習模式，讓學生共同探討、相互學習，以提高地理教學的效果。例如，在學習“人類活動地域聯(lián)系的主要方式”時，高中地理教師可以布置討論任務，讓學生以小組為單位，討論聯(lián)系方式的種類、優(yōu)缺點以及最優(yōu)方案等，以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生整體的地理水平。

三、與現(xiàn)實生活積極聯(lián)系

地理學科不同于其他學科，評價“紙上談兵”就能構建知識體系，地理知識中的很多內(nèi)容，需要學生進行“實物”觀察。而在教學實踐活動中，即使有了信息技術的支持，我們要想實現(xiàn)這一目標也很困難?；诖?，筆者建議，我們可以在高中地理課堂教學中融入更多的生活元素，通過與生活積極發(fā)生聯(lián)系，讓學生快速、深入的把握住知識的內(nèi)涵。再有，地理知識與現(xiàn)實生活息息相關，因此，在課堂教學過程中，高中地理教師應該注重地理教學與日常生活之間的聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的學習需求，合理引入生活實際中的地理現(xiàn)象、地理元素，以培養(yǎng)學生的地理學習興趣，提高學生的實際應用能力。例如，在學習“自然災害”時，高中地理教師可以引入2008年汶川地震的事例，通過多媒體技術，展示地震后汶川地區(qū)人員傷亡、房屋坍塌、樹木折斷、地面破裂、山崖斷裂的場景，讓學生真切地感受地震的強大破壞力，然后引導學生分析、討論地震災害產(chǎn)生的原因、造成的危害，促使學生掌握預防地震危害的有效措施，以加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，提高學生的地理學習能力，促使學生能夠做到學以致用。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法有無法忽視的教育價值，但是，在面對社會發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)時，這些傳統(tǒng)的教育理念、教育方法，逐漸暴露出更多的問題。所以，我們需要有新的理念、新的方法做支持，促使高中學生快速的成長起來，成為能夠解決當下問題與未來問題的可持續(xù)發(fā)展的人才。在這一方面筆者提出的建議是，我們要遵循新課程理念，在教學實踐中不斷地落實課程改革與教育創(chuàng)新，拓展學生的學習空間與學習視野。

參考文獻：

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