晏盛琴

摘要：隨著教育教學(xué)體制的深化，“以德樹人”的教育教學(xué)思想，被應(yīng)用于教育領(lǐng)域的廣大學(xué)科教學(xué)中，并在一定程度上推動教學(xué)改革的深入進(jìn)行。本文以初中英語課堂教學(xué)實踐為例，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地探究，立足教學(xué)實際，巧妙地運用下面三種教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，切實解決教學(xué)中的困擾，以學(xué)生為中心，科學(xué)地組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)中的漏洞，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，全面開展初中英語課堂教學(xué)改革，以增強課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;培養(yǎng);學(xué)生;核心素養(yǎng)

目前新課標(biāo)逐漸深入到不同學(xué)科的課堂教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和研究，拓寬更為廣闊的途徑，引領(lǐng)學(xué)生整理出自己的學(xué)習(xí)思路，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，發(fā)揮重要的作用。初中英語教師在站在教學(xué)改革的前沿，把教學(xué)的焦點，放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，擺正自己在課堂上的位置，營造趣味性的課堂氛圍，高度重視學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生開口說話創(chuàng)造更廣闊的空間，多鼓勵學(xué)生，開展和實施不同形式的創(chuàng)新教學(xué)，最大化地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引領(lǐng)學(xué)生更加積極地探索新知，幫助學(xué)生強化記憶和理解，提高學(xué)生自主分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的提升。那么，在具體的初中英語課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心地布置，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

導(dǎo)入是教學(xué)改革的重點，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要對導(dǎo)入進(jìn)行精細(xì)化地安排，為定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基。只有讓學(xué)生在課堂一開始，就積極地投身于知識的探究中，課堂才會煥發(fā)活力，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力才能激發(fā)出來。為此，初中英語教師在平時的課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，把學(xué)生看作課堂的主人，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，找到最佳的切入點。因為這一階段，學(xué)生正處于特殊時期，叛逆心理表現(xiàn)地十分明顯，所以教師要和學(xué)生先就建立起一種平等對話的關(guān)系，才便于我們后續(xù)教學(xué)的引導(dǎo)。在一堂課的開始，也就是導(dǎo)入新課的時候，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生向核心素養(yǎng)的修習(xí)靠近。比如，在對初中英語展開教學(xué)的第一堂課，教師可以選擇用設(shè)置懸疑的方式來導(dǎo)入課堂，請問大家覺得我們學(xué)習(xí)英語的目的或者說我們是為了什么才學(xué)習(xí)英語的？我們學(xué)習(xí)了英語能做些什么，有什么益處嗎？初中生就會憑借自己的已有知識和生活經(jīng)驗去展開思考，這是一個讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語魅力的大好時機，所以教師要利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠基。

二、在新知探究中，營造和諧氛圍，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新知的探究過程，是學(xué)生能力和水平不斷提升的過程，只有牢牢地抓住各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，把生活的場景運用到教學(xué)中，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生親切感，在和諧的氛圍下，有效地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中英語教師要在知識的探究中，把學(xué)生所熟悉的生活事例引入到教學(xué)中，建立生活化的模板，凸顯學(xué)生的個性化魅力，讓學(xué)生切實感受和諧的氣氛，深層次地理解英語知識，達(dá)到知識的升華。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這節(jié)課的知識時，教師首先運用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供大量的生活信息，像公交車、出租車、自行車、私家車等，這些出現(xiàn)在學(xué)生生活中的交通工具，最能吸引學(xué)生的注意，緊接著，教師可以借助課件中出現(xiàn)的工具，引發(fā)學(xué)生的思考，問一問學(xué)生：“How do you get to school？”，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對該問題進(jìn)行回答，借此增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種生活化的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境中，教師借助多樣化的教學(xué)手段，可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，全面滲透素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中，獲取關(guān)鍵信息，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有找到閱讀的技巧和方法，指引學(xué)生積極地進(jìn)行探究，從中提取最重要的信息，豐富學(xué)生的閱讀法范圍，課堂教學(xué)效率才能得到真正地提高。作為初中英語教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，不斷地進(jìn)行資源地開發(fā)和利用，把聽說讀寫等各環(huán)節(jié)融合起來，讓學(xué)生深入地感知文本的內(nèi)涵，融入到知識的探究中，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為必然。以課文“Will people have robots？”的閱讀教學(xué)為例，對大多數(shù)中學(xué)生而言，這一新穎話題的學(xué)習(xí)認(rèn)知，既有趣又有一定的難度，課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工作者事先布置資料收集的教學(xué)作業(yè)，基于資料收集整理工作，課程學(xué)習(xí)者對文章知識內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)知，在實際閱讀教學(xué)過程中，自身的文章內(nèi)容想法也逐漸涌現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)活動開展過程中，學(xué)生的拓展思維不僅得到極為有效的實踐機會，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生真切的感知到思維拓展之后的知識收獲滿足感，對學(xué)生今后的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有著極其重要的促進(jìn)作用。

總的來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的一大特色。作為初中英語教師要把握住有利的教學(xué)時機，從上述方式出發(fā)，構(gòu)建知識體系，推動新課標(biāo)的教學(xué)思想根植于教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢，認(rèn)真地解讀和分析教學(xué)大綱，多角度訓(xùn)練學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重各種形式的英語教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把單詞、詞句和句型，進(jìn)行科學(xué)的整合，實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫等綜合技能的提高，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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