【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們對現(xiàn)代金融業(yè)提出了更多的要求。在此基礎(chǔ)上就要求金融從業(yè)人員要有扎實的功底，厚實的專業(yè)技能，擁有與現(xiàn)代社會環(huán)境想匹配的實踐和創(chuàng)新能力。因此，對于現(xiàn)代金融行業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該要以實踐教學位基點，以理論、實驗、設(shè)備、軟件等為方向，將培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力設(shè)定為目標，這樣培養(yǎng)出來的金融從業(yè)人員才能符合現(xiàn)代金融從業(yè)市場的需求。

【關(guān)鍵詞】 金融專業(yè) 實踐教學 金融 人才培養(yǎng)

在金融市場日益豐富的今天，其對于人才的的需求越來越高，傳統(tǒng)金融教學所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)下的金融環(huán)境。因此在當下的人才培養(yǎng)上，只有以適應(yīng)社會發(fā)展為基點（即金融人員的市場實踐能力），把人才的創(chuàng)新能力和實踐能力設(shè)為目標，才能培育出符合現(xiàn)下金融市場的人才。所以，傳統(tǒng)的金融教學應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上讓理論教育與實踐教育相互作用、相互融合，這樣培育的人才才能跟上金融新時代的步伐。

一、在金融教學融入實踐教學

實踐教學的含義為在對學生進行知識教學的過程中，融入實際的教學方法，其主要表現(xiàn)為“將書本中的理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合”。

金融學科是一門綜合性極強的學科，其內(nèi)容包含有理論、實物、技能。在把信息技術(shù)發(fā)展融入到金融行業(yè)中后，金融行業(yè)得到了飛速的發(fā)展，其業(yè)務(wù)不斷的被豐富，崗位技術(shù)操作要求越來越高，其發(fā)展趨勢由原來的文科向現(xiàn)在的文理綜合靠近。由此可以看出，現(xiàn)代金融教學內(nèi)容包含了極強的技術(shù)技能和實際應(yīng)用能力，這個些內(nèi)容的加入讓金融教學必須加以更新——融入金融實踐。將教師課堂授課內(nèi)容和學生實踐相結(jié)合，不僅可以讓學生更好對問題進行分析、處理，還可以培養(yǎng)學生實際的創(chuàng)新精神。同時實踐教學從側(cè)面上看補充了課堂的教學時間，讓學生在實踐過程中更加牢固的掌握技能知識。因此，對于現(xiàn)代金融教學而言，實踐教學是重中之重。

二、當下金融市場對金融實踐教學的要求

隨著金融全球化的日益推進，我國金融市場對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此金融人才培訓(xùn)學?；驒C構(gòu)對人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，緊貼金融市場走向，讓金融人才綜合能力跟上時代的步伐。

（一）在全球化背景下培育國際型金融競爭人才

在金融全球化的背景下，國與國之間的金融交易需要日益頻繁，且保險、銀行、證券三大金融行業(yè)突破了國境的限制后，金融全球化更如虎生翼。在這樣的時代浪潮下，我國積極加入國際金融環(huán)境中，金融機構(gòu)在此環(huán)境中出現(xiàn)了國際化的趨勢。這個趨勢主要體現(xiàn)為兩點，其一：我國的金融機構(gòu)在以本土為源點，積極開展國外服務(wù)業(yè)務(wù)，同他國進行金融服務(wù)競爭。其二：他國金融機構(gòu)在我國建立金融服務(wù)。金融行業(yè)的競爭，其實質(zhì)就是指金融人才的競爭，從源頭上講，這就需要教育學?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)能夠站在全球化的角度上，培育全球化高端人才，讓其能夠適應(yīng)現(xiàn)下的金融運行特點，知曉國際金融規(guī)則和慣例，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭需要，具備國際化的視野和能力[1]。

（二）現(xiàn)代金融人才需要有信心化技術(shù)能力等復(fù)合技能

當前金融行業(yè)表現(xiàn)出來的特征為金融信息化。在信息技術(shù)融入到金融行業(yè)后對其產(chǎn)生了極大的影響，其主要包括兩點：其一，信息技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)金融的運行方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，使其更加快捷、安全、可靠，同時也極大的推動了金融全球化的進程。其二，現(xiàn)代科學技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的廣泛融合改變了金融服務(wù)的技術(shù)環(huán)境導(dǎo)致傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù)被電子化、信息化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代金融工具所取代，創(chuàng)造了一個全新的網(wǎng)絡(luò)金融時代[2]。因此，在金融信息化的環(huán)境下，金融人才還應(yīng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力，其培養(yǎng)方向要將金融專業(yè)知識與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，這樣培育出來金融復(fù)合型人才即具備金融技能又具備信息技術(shù)。

三、金融實踐教學是當下金融人才培養(yǎng)的有效路徑

對于當前的金融高校和金融培訓(xùn)機構(gòu)，其更加關(guān)心培養(yǎng)的人才如何能符合現(xiàn)下金融市場的需求。對此應(yīng)該要將理論教育設(shè)為基礎(chǔ)，加強實踐教育的融入，讓理論緊密貼近實際，讓學生在掌握基礎(chǔ)理論的同時又具備一定的實際動手能力，提升學生的創(chuàng)新精神。

（一）基礎(chǔ)理論融合實踐教育

在現(xiàn)下的金融高校中，普遍存在對學生進行學分制，在這學分制中實踐課程或?qū)嵺`能力考查所占有的比例很小。并且學校期末審核是經(jīng)過“考試”來進行的，這樣就使得學生在更加注重多理論知識的學習。實踐教學一般都是在學生期末會被有所要求，但是因為各種因素的干擾，使得各個學生在實習期過后收獲呈截然不同的情況。例如：有的學生沒有得到單位實習的機會，有的學生只是取得了一張實習的證明，沒有實際進行操作。事實上，將實踐教學融入到理論教學中有很多的方式，幾乎在每一個金融理論知識中都可以將其體現(xiàn)出來。例如，在對學生授課時，可以進行實際演示，通俗講就是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容（金融工具的認識、使用）知識呈現(xiàn)出來，這樣可以助力學生構(gòu)建知識認知體系，讓學生牢固掌握知識技能，為后面的知識打下堅實的基礎(chǔ);在如，在對學生解決問題的培養(yǎng)上，可以通過運用案例教學的方式，讓學生對問題的綜合能力得以提升，若在講授講授影響匯率的經(jīng)濟因素時，能夠啟發(fā)學生通過搜集資料分析找出影響某一具體貨幣匯率波動的原因，更有助于加深學生對這個問題的理解[3]。另外，經(jīng)過課堂演示、實地參觀、模擬實際環(huán)境，除了能很好的加強學生的基礎(chǔ)知識的理解，還能夠讓學生的實際能力有所提升。

（二）社會實踐和實驗教學的融合

對于金融教學的實踐過程，除了課堂上的理論知識，還應(yīng)充分利用內(nèi)外部資源。對于內(nèi)部資源，應(yīng)該深入使用金融實驗室，充分發(fā)揮其相應(yīng)的作用。在以往的教學過程中，實驗室的使用率非常的低，一般都只是將其作為課堂的補充手段，使得學生在對其的認知停留在表面上。在當下，因為諸多因素的制約，學校將學生全部都安排到實習的機會不高，讓學校老師到金融結(jié)構(gòu)去學習也不現(xiàn)實。但是，若從另一個角度看，將銀行的精英人員請到實驗室中，讓他們對學生進行實踐教學，讓學生掌握金融行業(yè)各個環(huán)節(jié)的實踐能力，熟悉現(xiàn)下金融環(huán)境應(yīng)該具體掌握的技能與能力。對于外部資源，學?？梢越⒎蠈嵺`的教學實踐基地，讓校企聯(lián)系，建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地。通過實習基地鍛煉學生的實踐能力，也可以讓金融企業(yè)了解學生的綜合質(zhì)量，從而吸納一部分畢業(yè)生，提高就業(yè)率[4]。

（三）軟硬件設(shè)備應(yīng)科學合理結(jié)合

在對學生進行實踐教學的過程中，應(yīng)具有相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。對于硬件設(shè)備爾而言，其配置應(yīng)符合現(xiàn)下的實際教學內(nèi)容以及實際金融環(huán)境，利用這些設(shè)備更好的實現(xiàn)資源共享。所以，金融實驗室在對設(shè)備的選取上可以運用銀行實際服務(wù)系統(tǒng)為模板，配備顯示器、服務(wù)器、控制系統(tǒng)、打印機、LED顯示屏等。對于實踐教學的軟件配置而言，必須以教學需要為基點，在以后的教學過程中初步完善，提升金融實驗室的層次感[5]。

四、結(jié)語

在當下更高要求的金融人才環(huán)境下，對學生的培養(yǎng)應(yīng)該應(yīng)實踐能力為出發(fā)點，牢牢把握當下市場的實際需求，緊扣學生實踐教育和理論教育，優(yōu)化學生實踐操作環(huán)境，加大對軟硬件設(shè)備配置，努力將學生培養(yǎng)為現(xiàn)下金融市場的實用型人才。

【參考文獻】

[1] 王心如.淺談以金融實踐教學培養(yǎng)現(xiàn)代金融人才[J].北方經(jīng)貿(mào)，2006（8）：121-122.

[2] 郭紅.指向知識運用和實踐能力培養(yǎng)的金融專業(yè)實踐教學模式選擇[J].中國電子商務(wù)，2013（1）：67-67.

[3] 陳培琳.體驗式教學對現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的實踐與作用[J].科教文匯（上旬刊），2016（12）：78-81.

[4] 李艷艷.基于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《金融技能》課程開發(fā)與建設(shè)實踐[J].遼寧經(jīng)濟，2018（3）：91-93.

[5] 劉念， 劉一沙. 金融專業(yè)實踐教學的改革途徑及手段研究[J]. 中外企業(yè)家， 2016（15）：189-190.

作者簡介：姓名：王堯（1995.12）;性別：男;學歷：本科;單位：中國人民銀行高臺縣支行;研究方向：金融