【摘要】本文基于語塊理論，通過自建海軍職業(yè)英語真實聽力語料，在對海軍職業(yè)英語英語進(jìn)行語塊提取和分析的基礎(chǔ)上提出三個維度的海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】語塊 ?海軍職業(yè)英語 ?“板塊式”聽力教學(xué)

海軍職業(yè)英語作為專門用途英語的一個具體分支，主要服務(wù)于學(xué)員在未來職業(yè)和崗位領(lǐng)域中的專業(yè)英語信息和知識的交流和應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)員在其未來崗位和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)聽說讀寫譯語言技能的基礎(chǔ)。在聽說讀寫譯五項技能當(dāng)中，學(xué)員海軍職業(yè)英語聽力水平的提高尤顯得重要，同時又相對難度較大。主要原因有三點(diǎn)：第一，學(xué)員對于海軍職業(yè)英語專業(yè)詞匯和表達(dá)陌生;第二，在真實語料中可能存在大量雜音;第三，學(xué)員不了解專業(yè)主題背景信息和知識。由此，本文以語塊理論為指導(dǎo)，通過對海軍職業(yè)英語真實語料進(jìn)行研究，嘗試探索以語塊為聽力單位的海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力教學(xué)。

一、語塊的定義及分類

Becker在1975年首次提出 “語塊” 概念，他指出語言的記憶和存儲、 輸出和使用不是以單個詞為單位， 而是以固定或半固定模式化的語言板塊結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的， 這些板塊結(jié)構(gòu)構(gòu)成了人類交際的最小單位。語言學(xué)家Wray認(rèn)為語塊是 “一串預(yù)制的連貫或者不連貫的詞或其他意義單位，它以整體形式存儲在記憶中，使用時無需語法生成和分析，可直接整體提取?！盉iber， etal.借助計算機(jī)和語料庫技術(shù)，提出了詞束的概念，即“經(jīng)常頻繁地一起共現(xiàn)于多個文本中的多次序列”。在本研究中，將采用馬廣惠教授對于語塊的定義，語塊是“由多詞組成， 可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語， 實現(xiàn)一定語法、 語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體?！边@說明語塊是集語法、語義和語用功能于一身的具有相對固定結(jié)構(gòu)的語言單位。

同時，不同的語言學(xué)家從不同的角度對語塊進(jìn)行了分類。在本研究中，將采用Nattinger & DeCarrico對于語塊的分類，即根據(jù)語塊構(gòu)成的結(jié)構(gòu)不同將語塊分為4類。 第一類為多元詞語塊（ polywords），指幾個詞組成的固定詞組， 如for instance;第二類為習(xí)慣用語型語塊（ institutionalized expressions），指某些整體存儲的句子語塊， 包括警句、 諺語、 格言以及社交套語等， 如No problem;第三類為短語架構(gòu)型語塊（ phrasal constraints），其中的空位可填充具有聚合關(guān)系的同類詞語， 因而生成性強(qiáng)， 如neither...nor...;第四類為句子構(gòu)造型語塊（ sentence builders）， 給句子提供結(jié)構(gòu)框架，可補(bǔ)充成分表達(dá)完整語義，如It is said that...。由此，Nattinger 和DeCarrico在其Lexical Phrases and Language Teaching 一書中提出語言教學(xué)最理想的單位是詞匯短語，即語塊，語塊是第二語言習(xí)得的關(guān)鍵， 語塊教學(xué)法是語言教學(xué)中的一種重要方法， 教學(xué)方案應(yīng)該以語塊教學(xué)為中心。

二、海軍職業(yè)英語聽力“板塊性”特征

文本通過對自建的海軍職業(yè)英語真實情景聽力語料庫（主要來自甚高頻語音通信真實語料）的聽力文本詞匯和表達(dá)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在真實情景交流中，海軍職業(yè)英語詞匯呈現(xiàn)主題化特征，詞匯數(shù)量相對有限，句式變化相對固定。通過進(jìn)一步嘗試對海軍職業(yè)英語真實情景聽力語料庫進(jìn)行語塊提取，發(fā)現(xiàn)在海軍職業(yè)英語真實情景交流中存在大量的主題化語塊，整體呈現(xiàn)“板塊性”特征。

海軍職業(yè)英語聽力“板塊性”特征主要表現(xiàn)在：

第一，主題“板塊性”。每一個主題相對獨(dú)立，目的清晰，基本針對某一項任務(wù)和目標(biāo)而存在。如“海上相遇”，“追越和避碰”等。

第二，句式“板塊性”。每個主題下可能涉及到的句式和表達(dá)相對固定，主要服務(wù)于完成主題任務(wù)和目標(biāo)，交流目的明確直接。如：你艦已闖入我領(lǐng)海，請立即遠(yuǎn)離等。

第三，詞匯“板塊性”。每一個主題范疇內(nèi)存在大量主題化語塊，即語塊可以作為提供主題任務(wù)和目標(biāo)信息交流的基本單位。如：起錨等。

三、海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力教學(xué)

基于海軍職業(yè)英語聽力“板塊性”特征，海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力教學(xué)主要從三個維度展開。

第一維度為主題板塊。根據(jù)學(xué)員未來崗位和專業(yè)的需求以及任務(wù)的要求，以常見的具體任務(wù)和目標(biāo)為主題依據(jù)進(jìn)行“板塊式”劃分。在每個主題板塊下，盡可能詳細(xì)介紹并列出相關(guān)的任務(wù)背景，要求，目標(biāo)等信息。

第二維度為功能句式板塊。在已明確的主題板塊下，提煉服務(wù)于主題任務(wù)和目標(biāo)的具有針對性的功能語句。功能語句可以是完整結(jié)構(gòu)，也可以是半完整結(jié)構(gòu)，主要以公式的形式存在，幫助學(xué)員進(jìn)行有效的目的性產(chǎn)出和輸入。

第三維度為詞匯板塊。同樣在已明確的主題板塊下，提煉相關(guān)的主題語塊和術(shù)語，語塊長度介于2-6詞之間，語塊結(jié)構(gòu)相對固定，語塊語義與相應(yīng)主題密切相關(guān)。

通過三個維度的海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力準(zhǔn)備之后，學(xué)員首先對于未來崗位和專業(yè)的需求以及任務(wù)的要求有了知識層面的熟悉和了解，同時在掌握了相應(yīng)英語功能性表達(dá)后，對于可能會聽到的信息和內(nèi)容具有了高效的和準(zhǔn)確的預(yù)測，從而大大提高了學(xué)員聽力效果，有效提升了學(xué)員的海軍職業(yè)英語聽力技能。

四、總結(jié)

基于語塊理論，海軍職業(yè)英語真實聽力語料的“板塊性”特征為海軍職業(yè)英語“板塊式”聽力教學(xué)提供了有利的理論基礎(chǔ)和實踐支持，使得學(xué)員能夠在有限的時間內(nèi)了解和掌握未來崗位和專業(yè)的需求以及任務(wù)的要求同時，提升自身的海軍職業(yè)英語聽力技能，樹立海上對外交際的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣惠.語塊的界定分類與識別[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

基金項目：海軍大連艦艇學(xué)院科研發(fā)展基金資助項目（2018）。

作者簡介：劉瑜，副教授，研究方向：語料庫語言學(xué)&專門用途英語。