樊康寧

摘 要：就中職生而言，良好的語文素養(yǎng)是其掌握專業(yè)技能，樹立良好職業(yè)道德，涵養(yǎng)高尚職業(yè)情操，提高自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的指導(dǎo)意義。但是，筆者在教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)部分中職生存在“重技能實踐，輕語文學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，對語文素養(yǎng)的重要性缺乏正確認(rèn)識。顯然，該問題的出現(xiàn)有主觀因素，也有客觀因素，若不加以有效干預(yù)、引導(dǎo)，將對中職學(xué)校的語文教學(xué)工作，乃至學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。這一問題值得我們中職語文教學(xué)工作者深入思考。

關(guān)鍵詞：中職生;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、中職生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多中職生語文基礎(chǔ)知識積累薄弱，語言表達(dá)能力和寫作能力較差，并習(xí)慣性地將注意力放在對課文內(nèi)容的熟悉和字詞、文章結(jié)構(gòu)的把握上，很少能從作者的視角去思考、體會作品所傳達(dá)的思想情感，導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)缺乏情感體驗。不少中職生在“只要技術(shù)精，就業(yè)路路通”思想的影響下，只重視對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在生活、學(xué)習(xí)中忽視了對語文的應(yīng)用與實踐，普遍存在“課本一合，束之高閣”的現(xiàn)象。

（二）原因分析

（1）對語文素養(yǎng)重要性認(rèn)識不足

在中職學(xué)校的教學(xué)改革中，部分學(xué)校過于重視專業(yè)課與實訓(xùn)課的開設(shè)比例，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性，忽視了人文素養(yǎng)塑造和人文精神培育的客觀規(guī)律，語文課時量總體偏少。在語文教學(xué)過程中，教師本著“就業(yè)用多少就教多少”的原則，將語文教學(xué)變成了工具訓(xùn)練;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到“就業(yè)用什么就學(xué)什么”觀念影響，不重視對文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味、情感表達(dá)等方面的培養(yǎng)與積淀。

（2）教材內(nèi)容與中職教育教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合不緊密

現(xiàn)行的中職語文教材屬于“國標(biāo)”教材，教學(xué)內(nèi)容選擇和體例設(shè)計豐富多樣，但反映當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展形勢的內(nèi)容較少;反映中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀的作品少，與當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)情現(xiàn)狀匹配性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，課文內(nèi)容難以引起學(xué)生的思想共鳴。

（3）語文教學(xué)改革相對滯后

當(dāng)前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)中職生的學(xué)情特點，但反觀現(xiàn)實，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，中職學(xué)校語文教學(xué)改革的步伐較為滯后，特別是針對中職學(xué)生學(xué)情特點而開展的改革程度不深，措施不多，語文教師的教學(xué)能力有待提高。

二、中職生語文素養(yǎng)的培育路徑分析

（一）創(chuàng)新理念，優(yōu)化語文課程設(shè)置

優(yōu)秀的中職生不僅要掌握一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識，還應(yīng)該具有高尚的道德情操和堅定的職業(yè)操守。這就要求我們在深化教學(xué)改革的過程中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對語文教學(xué)工作的重視，優(yōu)化語文課程設(shè)置，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

（二）立足中職學(xué)情特點，深化語文課程改革

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難度

在語文教學(xué)內(nèi)容選擇和目標(biāo)設(shè)計上，要堅持從學(xué)情出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和深度，著重加強(qiáng)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，在語文教學(xué)過程中，遴選一些學(xué)生喜聞樂見、貼近生活實際、能夠反映職業(yè)教育發(fā)展形勢的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解;對古文名篇、古詩詞或近現(xiàn)代文學(xué)佳作有選擇地進(jìn)行講解，或摘取重要段落進(jìn)行賞析，要求學(xué)生誦讀;對距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，只要求學(xué)生了解內(nèi)容、掌握大意即可。

（2）豐富教學(xué)載體，注重應(yīng)用實踐

語文素養(yǎng)的培育是一個集腋成裘的過程，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)實踐、咀嚼、回味，才能做到開口能講、提筆會寫、語言流暢、情感充沛。在語文教學(xué)實踐中，筆者堅持開展“五個一”訓(xùn)練活動，即“一副好口才、一筆好字畫、一手好文章、一身好氣質(zhì)、一招好技能”。例如，課前開展10分鐘演講活動，讓學(xué)生用普通話背誦古詩、說繞口令、講故事等;利用社會焦點事件和重要時間節(jié)點開展辯論賽，在緊張的辯論氣氛中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力;開展書法鑒賞活動，為學(xué)生講解漢字的基本構(gòu)造和書寫技巧，提高學(xué)生漢字書寫水平;開展猜燈謎、猜歇后語、成語接龍、用偏旁造字等多種文字游戲活動，讓語文魅力在游戲中彰顯，使知識積累在游戲中實現(xiàn)。

（3）提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

語文教師是語文知識的傳播者，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面肩負(fù)重任。“名師出高徒?！苯處熥陨斫虒W(xué)能力的高低，會對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生較大影響。常言道，教師若想倒給學(xué)生半碗水，自身必須擁有一桶水。因此，語文教師在教學(xué)實踐中，一是要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高語文素養(yǎng)，以淵博的知識和教學(xué)技巧，彰顯語文魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是要學(xué)會運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、音樂、圖片等豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生近距離地感受心靈的震撼，引領(lǐng)學(xué)生感悟語文之美、語言之美、生活之美，觸發(fā)學(xué)生的思想情感;三是探索情境教學(xué)，在教學(xué)過程中融入職業(yè)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉寫作能力、口頭表達(dá)能力，以及邏輯思維能力。

（4）貼近生活實際，塑造高尚品德

注意搜集和挖掘與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和素材，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。例如，在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放《大國工匠》《時代先鋒》等視頻，讓學(xué)生真切感受到時代精神最強(qiáng)音，學(xué)習(xí)榜樣事跡，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范自我行為，激發(fā)內(nèi)生動力。為學(xué)生講述我校榮獲“全國職業(yè)技術(shù)能手”稱號的優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，人生依然精彩”的職業(yè)自信，實現(xiàn)對中專生健全人格、意志品質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）積極探索學(xué)習(xí)方法，有效夯實語文基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，一是要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，避免語文學(xué)習(xí)的“功利目的”和“短期行為”。二是教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中主動積累語文知識，學(xué)會利用碎片化時間，涉獵報刊、名著，努力擴(kuò)大閱讀面，用摘抄本將名言名句、優(yōu)美段落或閱讀感悟隨時記錄下來，不斷積累，終能做到“腹有詩書氣自華”。三是鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如關(guān)注《漢字英雄》《中國詩詞大會》《百家講壇》等文化趣味類節(jié)目，提高自身語文素養(yǎng)。