常麗敏

摘 要：“親其師而信其道”，“道”的傳授得助于融洽的師生關(guān)系，老師的一言一行、一舉一動都無形中成為學生學習的模板，老師心存溫暖，給予學生關(guān)愛，學生身感關(guān)愛，便自會在被關(guān)愛中學會關(guān)愛他人，這也是新時代學生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育;關(guān)愛;核心素養(yǎng)

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯逃井斎绱思兇?。

2013年大學畢業(yè)，從此粉筆為伴。初上講臺，常常會緊張到滿臉通紅、舌頭打結(jié)，甚至會漏講知識點，我一度認為自己是一名很失敗的老師，更不具備成為一名好老師的潛質(zhì)，所以，不止一次的萌生離職的念頭，直到一次次和學生們的交流，我才意識到原來在孩子們心里自己是另一種形象。我再一次審視自己，尋找孩子們所喜歡的那一面，我想應(yīng)該稱之為“溫暖”。

韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為一名教師，不單要授業(yè)、解惑，更要傳道，“親其師而信其道”，“道”的傳授得助于融洽的師生關(guān)系，而這就需要老師內(nèi)心存有溫暖。

溫暖源于關(guān)愛，教育事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，更是愛的事業(yè)。用愛對待教學，就是要忠誠于人民的教育事業(yè)、盡職恪守、認真?zhèn)湔n上課、關(guān)愛學生、不斷更新知識結(jié)構(gòu)、勇于探索、創(chuàng)新教材教法、推動課程教學建設(shè)與改革、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，從身邊前輩們身上，我體會到了這些。初為教師，我曾茫然無措，一下很難適應(yīng)從學生到老師身份的轉(zhuǎn)化，不會掌控課堂，做不好對知識點深度的把握，幾位老教師為我提供了莫大的關(guān)懷和幫助，主動到班里聽課，課下對我進行詳細指導，因我的一點點進步而高興，為我獲得的小小的榮譽而驕傲，她們的認真、負責、關(guān)愛深深的感染著我，成為我從教以來一直所追尋的學習榜樣，我也要接過這把火炬繼續(xù)將愛傳遞下去，用關(guān)愛照亮我的學生。

當我也成為了一名老師，才明白即使一個會心的微笑，一句由衷的鼓勵，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評都包含著老師的無私的關(guān)懷，汪國真的《我不期望回報》這樣寫道：“給予你了，我便不期望回報。如果付出，就是為了有一天索取，那么，我將變得多么渺小?！盵1]這正是一名優(yōu)秀教師的真實寫照，付出關(guān)愛卻不企望有所回報，僅僅一聲“老師好！”就足以值得全力傾覆。當我也成為了一名老師，才明白有一種自豪叫做“我的學生”，有一種炫富叫做“教師節(jié)祝?！?，有一種收獲叫做“孩子們懂事了”，有一種期盼叫做“愿你們展翅翱翔”。當我也成為了一名老師，才明白原來種下一顆關(guān)愛的種子，竟能看到明艷的花朵，我想，這就是愛的因果。記得有一年教化學實驗，由于老師人數(shù)限制，學校采取學生走班制教學，老師需要在實驗室一天講十節(jié)課，我要講解的實驗中包含一個二氧化碳的制備和性質(zhì)實驗和一個酒精燈的使用實驗，初次接觸實驗，學生按捺不住內(nèi)心的好奇與興奮，偷偷解鎖開發(fā)實驗儀器的各種用法，探頭探腦地說悄悄話，時不時需要老師維持秩序，還有學生違規(guī)操作導致實驗臺著火，為安全起見，除了學生實驗階段不斷巡查實驗情況，課間十分鐘我要對儀器藥品進行清點，防止學生私自夾帶，由于長時間說話，再加上實驗室內(nèi)二氧化碳濃度較大，幾天下來，頭暈?zāi)X脹，嗓子也幾乎要失聲，之后的幾天，我發(fā)現(xiàn)自己桌子上出現(xiàn)了各式各樣的神丹妙藥，金銀花、胖大海、冬凌草、金嗓子含片……心中滿滿的感動，那以后，三個班上課時都是異常的安靜，即使講課聲音比往日小了許多，依然能夠聽得清楚，最淘氣的學生也收斂了好多。其實，令我感動的不止這些，實驗期間，各班班主任都會帶隊進行協(xié)助，由于我無法抽身，帶隊的艱巨任務(wù)就落到了班長肩上，我甚是擔心，害怕班里的幾個調(diào)皮搗蛋學生放飛自我、擾亂課堂、為難班長，期間我也有聽到其他老師對班里情況的反應(yīng)，找機會向班長了解情況，沒曾想，班長竟處理的妥妥當當。

在短短的幾天中，我見證到了學生的成長和對關(guān)懷的詮釋，這是我想要教會他們的，也是新時代學生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)?！皩W生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)[3]，要求學生有責任擔當、誠信友善、孝親敬長、有感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)問題、有解決問題的能力，這些素養(yǎng)，并非從課本中所能學會的?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，身行重于言教，老師的一言一行、一舉一動都無形中成為學生學習的模板，老師心存溫暖，給予學生關(guān)愛，學生身感關(guān)愛，便自會在被關(guān)愛中學會關(guān)愛他人。

有人說：“教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”我想，哪里是什么教育事業(yè)自帶光環(huán)，只不過是每一位教育者努力在將自己變?yōu)樘?，心中存有溫暖，教育才有陽光?！白蚤]桃源稱太古，欲栽大木柱長天”，楊昌濟先生的這幅對聯(lián)道出了教育者應(yīng)肩負的責任，我和每位教育者愿以此為奮斗目標，我們宣誓：衷于教育事業(yè)，以愛博愛，傾我所有，托起今日之朝陽，用我一生，換取明日桃李芬芳！

參考文獻：

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[3]李如密，姜艷.核心素養(yǎng)視域中的教學評價教育：原因、價值與路徑[J].當代教育與文化，2017（6）：60-66.