彭招花

摘要：中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑，本文探討中職英語教學(xué)存在的問題，并提出了一些對(duì)策，以提高中職英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué);問題;對(duì)策

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）中職英語教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

所謂的教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)活動(dòng)滿足預(yù)期教學(xué)要求，能夠評(píng)估教學(xué)任務(wù)的完成情況。盡管教學(xué)目標(biāo)得到了人們的重視，但是不少英語教師并不會(huì)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，也不會(huì)衡量教學(xué)任務(wù)的完成狀況，只是按部就班的上課。受到應(yīng)試教育的影響，不少教師都比較重視學(xué)生的成績提升，讓學(xué)生不停的背誦單詞和語法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。長時(shí)間下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)只能用來應(yīng)付考試，實(shí)踐應(yīng)用能力并不強(qiáng)，這樣就會(huì)影響新課程改革工作的落實(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)英語有厭學(xué)情緒

中職生大部分是沒考上高中的初中畢業(yè)生，他們英語基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差對(duì)英語沒興趣，有一些學(xué)生英語跟小學(xué)生水平差不多，有一些學(xué)生26個(gè)英文字母都寫不對(duì)，讀不準(zhǔn)，有一些學(xué)生不認(rèn)得音標(biāo)，單詞的讀音只能寫漢字來記憶，詞匯量很少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不重視英語，認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以，沒有學(xué)英語的內(nèi)驅(qū)力。

（三）中職英語教師的教學(xué)理念片面

不少中職英語教師依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用填鴨式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程中以教師講解為主，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，中職英語教學(xué)工作缺少英國文化教育的支持。不同國家的語言都有自己的特征，并不是依靠背誦、記憶就能學(xué)好的，英語本身也包含當(dāng)?shù)氐奈幕卣鳎虼嗽谟⒄Z教學(xué)過程中需要融入文化背景。為了提升英語學(xué)習(xí)水平，我們應(yīng)該重視英語思維模式的培養(yǎng)，思維模式并不是簡單地背誦內(nèi)容，缺少當(dāng)?shù)匚幕尘暗闹С譄o法培養(yǎng)良好的思維模式，從而影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離工作崗位需求

當(dāng)前的中職英語教學(xué)模式比較落后，只是簡單地按照課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有深層次的挖掘教學(xué)內(nèi)容，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案。當(dāng)前的英語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，從而影響學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用，在課程設(shè)置過程中沒有重視實(shí)踐需求，只是單純地學(xué)習(xí)基本語法知識(shí)，沒有落實(shí)好語言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、中職英語教學(xué)的對(duì)策

（一）中職英語教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

首先，中職教師應(yīng)該讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的自身價(jià)值。隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，英語學(xué)習(xí)的價(jià)值逐漸凸顯出來。在信息傳播過程中，英語作為主要的載體受到了人們的重視和認(rèn)可，英語能力是人們必須掌握的基本能力。學(xué)生若能學(xué)得一種外語能力，提高自身的綜合素質(zhì)，有利于走入社會(huì)之后找到一份理想的職業(yè)，取得更高的工資，有利于工作的提升。這應(yīng)該是中職生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。

再次，中職英語的教學(xué)目標(biāo)要與崗位的需求對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，積極性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化文化知識(shí)的傳授力度，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。受到原有英語教學(xué)方式的影響，當(dāng)前的英語語法教學(xué)占比高于英語文化背景的占比，長時(shí)間下來，就會(huì)制約英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，英語學(xué)習(xí)將會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的激情。英語文化背景涉及到很多方面的知識(shí)，不僅包含一些當(dāng)?shù)匚幕?、信仰，還包含一些當(dāng)?shù)氐姆杉吧盍?xí)慣等知識(shí)。在文化傳播過程中，語言起到了關(guān)鍵性的作用，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)好語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在了解語言文化背景的基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步強(qiáng)化文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者旅游進(jìn)一步了解運(yùn)用英語的國家生活習(xí)俗以及信仰等情況，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)潛能。

（三）中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，教師大多選擇填鴨式的教學(xué)模式，這樣就制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提升。在教學(xué)革新模式下，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求不斷調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，給學(xué)生提供充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以自己嘗試找到解決方案，隨后再向老師求解。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并大膽提問，對(duì)于有疑問的地方及時(shí)提出來。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在此過程中可以結(jié)合教學(xué)需求制定科學(xué)的情景教學(xué)方案，還可以通過觀看英語電影提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置情景教學(xué)問題，把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生討論找出問題的答案。教師還可以定期讓學(xué)生觀看英語電影，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，還能提升其英語口語表達(dá)能力。

中職英語教學(xué)的革新工作并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，我們應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)工作的主要位置，以課堂為平臺(tái)，以興趣為切入點(diǎn)，以語言運(yùn)用和專業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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