王利娟

摘要：中國(guó)博大精深的文明孕育出豐富多彩的民族傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的優(yōu)秀文化。作為幼教工作者的我們應(yīng)該探索出一條將幼兒園主題教育與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的有效途徑，讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)齡前兒童的教育中大放光彩。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒園;家園共育

傳統(tǒng)節(jié)日是傳承中華民族文化的重要載體和媒介。但是在這個(gè)多元文化的時(shí)代里，有無(wú)數(shù)的“洋節(jié)”日充斥著我們的生活，讓國(guó)之瑰寶的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸邊緣化。作為幼教工作者的我們更應(yīng)該探索出一條將幼兒園主題教育與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的有效途徑，讓中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中大放光彩。

一、遴選節(jié)日抓核心

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化博大精深，有的訴諸人們的美好愿望有的充斥著濃厚的迷信色彩。鑒于此，在幼兒園開展的傳統(tǒng)節(jié)日教育我們選取的是歷史悠久、世代相傳、意義重大同時(shí)又被人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日。例如：“清明節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“春節(jié)”等等。

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日眾多，不同的節(jié)日具有不同的文化精神內(nèi)涵，我們要抓住每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的“核心”來(lái)設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)開展幼兒教育。在“中秋”活動(dòng)中我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平深入挖掘了“月”、“團(tuán)圓”、“豐收”這幾個(gè)核心價(jià)值開展了豐富多彩的活動(dòng);在“端午”活動(dòng)中我們突出了“粽子”、“屈原”這兩個(gè)核心內(nèi)容。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，從而在孩子們幼小的心靈里萌生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

二、重視形式為幼兒

（一）傳統(tǒng)節(jié)日教育與一日生活相結(jié)合

一日生活皆教育，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育過(guò)程中我們重視將傳統(tǒng)節(jié)日教育與幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)相互滲透。在清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日中我們將具有教育意義的古詩(shī)、兒歌滲透到我們的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)上下樓梯、離園、入園等零星時(shí)間與我們的節(jié)日教育有機(jī)結(jié)合;我們將嫦娥奔月等神話故事與我們的音樂(lè)表演區(qū)域活動(dòng)結(jié)合;將月相變化通過(guò)我們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)完美呈現(xiàn)。我們通過(guò)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、等形式，把傳統(tǒng)節(jié)日教育與一日生活完美結(jié)合。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日教育與大型活動(dòng)相融合

我們除了將傳統(tǒng)節(jié)日教育與主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合外，還將傳統(tǒng)節(jié)日教育與園內(nèi)的大型活動(dòng)相融合。例如，“端午節(jié)”的“粽子”主題活動(dòng)中我們根據(jù)孩子們的年齡段不同分別組織了大班幼兒包粽子、中班幼兒折紙粽子、小班幼兒圖畫粽子，全園同過(guò)“端午節(jié)”，形成了《“粽”情飛揚(yáng)》大型主題活動(dòng)。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日教育與環(huán)境相適應(yīng)

環(huán)境是無(wú)聲的教育，對(duì)孩子有著潛移默化的影響。因此在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，我們都會(huì)把握好環(huán)境這一教育因素，使環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能?！稅?ài)在春節(jié)》大型年味創(chuàng)意展是我們節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重頭戲，琳瑯滿目的大紅燈樓、各種各樣的私人定制紅包、喜氣洋洋的大紅窗花等等讓傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素淋漓盡致的呈現(xiàn)在我們的環(huán)境上，讓孩子對(duì)春節(jié)的文化有全面、深入的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)起著促進(jìn)作用。

三、家園共育同提高

家長(zhǎng)資源是幼兒發(fā)展的重要資源，家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴。家長(zhǎng)參與讓我們的傳統(tǒng)節(jié)日教育研究起著事半功倍的作用。

（一）家長(zhǎng)參與，共同推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日教育研究的開展

親子游戲是家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)節(jié)日教育的有效形式。例如，端午節(jié)的親子活動(dòng)，我們會(huì)進(jìn)行競(jìng)技類的龍舟大賽;知識(shí)類的賽詩(shī)會(huì)等。親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子在教師的精心策劃下度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日同時(shí)在父母的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下幼兒也能更加深刻地記住每一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。

（二）家長(zhǎng)配合，共同促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日教育研究的開展

自2008年出臺(tái)新規(guī)之后有許多傳統(tǒng)節(jié)日都是在假期里度過(guò)的。因此要使傳統(tǒng)節(jié)日教育的作用最大化我們就離不開家長(zhǎng)的支持和配合。節(jié)前的溝通和要求是節(jié)日教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。例如：在中秋節(jié)前我們就發(fā)放活動(dòng)倡議書和調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)利用假期帶孩子走親訪友的時(shí)候除了感受團(tuán)圓幸福還有哪些在民間流行的習(xí)俗;中秋節(jié)除了“賞月”、“團(tuán)圓”還有哪些重要文化元素;俗話說(shuō)“十里不同風(fēng)”，同為中秋節(jié)不同地方都有哪些特有的習(xí)俗等等。家長(zhǎng)和孩子一起過(guò)節(jié)的同時(shí)習(xí)得了知識(shí)和文化，節(jié)后我們?cè)賹?duì)假期里每位幼兒的收獲進(jìn)行交流分享，極大地豐富了孩子們的知識(shí)。

家園共育是《幼兒園指導(dǎo)綱要》的明確要求，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育中，家庭的參與、家長(zhǎng)的配合、家園合作是提高傳統(tǒng)節(jié)日教育實(shí)效性的有效途徑。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化不可或缺的一部分，是祖國(guó)發(fā)展民族進(jìn)步的基礎(chǔ)。在文化入侵日益激烈的當(dāng)下，作為從事護(hù)根教育的幼兒教師我們應(yīng)當(dāng)義不容辭的擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。在每位幼兒的心中種下中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的種子，讓家國(guó)情懷在幼兒心里生根發(fā)芽，讓五千年中華文明弘揚(yáng)天下。

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