學生高中表現(xiàn)對大學畢業(yè)具有預測性

美國教育研究協(xié)會表示，學生的高中成績比大學入學考試成績更能判斷學生能否順利完成大學學業(yè)和取得學位?！睹绹逃芯俊冯s志上的一項研究提出一項新的可能性，即學生的高中成績不僅能夠體現(xiàn)其在學業(yè)上的成就，還可以反映他們的毅力和自控力。研究人員表示，高中教師給學生的成績能夠在很大程度上反映學生在抵制誘惑、調節(jié)情緒以及在追求重要目標的過程中堅持不懈努力的能力。大學招生人員對學生高中成績的重視程度早已超過了對學生大學入學考試成績的重視，同時芝加哥的一項研究還發(fā)現(xiàn)，通過學生在九年級的成績就能夠預測該學生考上大學的概率，但這一結論背后的原因還有待進一步研究。

在此之前的幾項研究發(fā)現(xiàn)，取得較高學業(yè)成就的學生往往是能夠堅持上課、認真記錄課堂筆記、完成課后作業(yè)的學生，他們投入在學習上的時間也多于看電視的時間。而這項新研究的發(fā)現(xiàn)還能夠進一步解釋學生在進入競爭激烈的大學時，為何選擇參與更具挑戰(zhàn)性的課程比獲得高平均績點更為重要。這是因為當課程更具挑戰(zhàn)性時，學生就更加需要專注力和毅力來完成學業(yè)。

（上海師范大學國際與比較教育研究院 黃天紅 編譯）

學前兒童也要“全面發(fā)展”

學前教育領域似乎—直存在著一種不可調和的矛盾，即重視讀寫算等學業(yè)教育往往會影響兒童的社會一情感學習，而如果側重兒童社會一情感學習又會使早期學業(yè)發(fā)展面臨風險。在過去的幾十年里，美國早期教育“全面發(fā)展”課程一直試圖調和這種矛盾，但因資源短缺等問題未能產(chǎn)生顯著的效果，因此—直遭到詬病。不過，如今該類課程已經(jīng)取得了很大進展。

據(jù)了解，“全面發(fā)展”課程包含了兒童學業(yè)學習與社會一情感技能發(fā)展的基本要素。全美早期教育研究所對西雅圖公立學前教育項目的一項最新評估顯示，參與“全面發(fā)展”兒童課程的孩子在所有測量領域（包括語言、讀寫和算術）都取得了進步，遠遠超過了參加相同測試的全國代表性孩子的樣本。除此之外，參與“全面發(fā)展”課程的兒童的社會一情感技能和執(zhí)行能力也得到提高，包括關鍵的心理過程、工作記憶技能以及在任務之間有效地轉移注意力等。

（北京師范大學國際與比較教育研究院時晨晨編譯）

英國：新教育督導框架專注課程、行為與發(fā)展

據(jù)英國教育部網(wǎng)站消息，從2019年9月起，英國教育標準辦公室（Office for standards inEducation，簡稱Ofsted）將對學校、早教和繼續(xù)教育機構的督導框架進行調整，以確保學生接受高質量的教育。Ofsted的督導官員將減少對考試成績和測試數(shù)據(jù)的督導，而更加關注托兒所、學校、大學或其他教育機構是如何取得這些教育結果的，即關注這些結果是由豐富的課程和真iE@習產(chǎn)生的還是由教育考試和測量產(chǎn)生的。

新的評估標準將學生的“行為和態(tài)度”與“個人發(fā)展”分開評估?！靶袨楹蛻B(tài)度”評估的是領導者是否正創(chuàng)造一個有序的環(huán)境，比如是否正在有效地解決校園欺凌問題。“個人發(fā)展”是指機構通過體育、音樂和課外活動等課程，幫助學生增強適應力與信心。首席督導員阿曼達·施皮爾曼說：“我們希望早教機構、大學和學院的領導不再為應對督導而生成和分析大量的內(nèi)部數(shù)據(jù)，相反，我們希望他們花時間在教育上并為孩子的生活帶來真正的改變?！?/p>

（上海師范大學國際與比較教育研究院 王磊 編譯）

美國：女生在TEL考試中勝過男生

據(jù)美國教育周刊消息，美國全國教育進展評估組織的技術和工程技能考試（簡稱TEL）于2014年首次實施，每4年進行一次，形式為機考。其目的是為STEM領域培養(yǎng)后備力量，并旨在測量學生的問題解決能力。根據(jù)2018年全美第二次TEL考試結果，八年級學生的成績整體有所提高，而且女生的成績依然顯著高于男生。

在2014年第一次TEL考試中，八年級女生成績高出男生6分，而在此次考試中這一差距增大為8分。進一步來看，女生在“交流與合作”方面的試題上比男生得分更高;男生在“把工作和想法的成功之處合理歸功于他人方面表現(xiàn)最差。由于TEL考試具有高效能性，目前美國國家教育統(tǒng)計中心正在考慮將該考試擴展到四年級和十二年級。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 時晨晨 編譯）

澳大利亞：越來越多有校園暴力行為的學生被退學

據(jù)澳大利亞《布里斯班時報》3月12日報道，隨著校園暴力的情況不斷出現(xiàn)，被退學的學生數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，今年已經(jīng)有7名學生因為身體攻擊行為被學?！芭懦谕狻?，另外還有3名學生被要求開除，919名學生因為有攻擊性行為被要求停學。這些是2019學年前四周的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

據(jù)悉，去年這個時間段沒有學生被開除，但有799名學生因人身攻擊、暴力問題被要求休學。2017年只有一名學生被開除，2016年沒有學生在新學年的前五個星期被開除。教育部部長蘇·埃勒里（Sue Ellery）表示，這些數(shù)字表明我們對校園暴力的零容忍態(tài)度，這些措施都非常強硬，旨在解決針對學生和青少年的蓄意暴力行為。他認為，暴力在任何學校都是不可接受的，每一個孩子在學校學習都應有安全的學習環(huán)境和支持，同時學校的教職員工也應該有安全的工作環(huán)境。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 吳桐 編譯）

全球教育合作組織：重視視頻在教師專業(yè)發(fā)展中的應用

據(jù)全球教育合作組織官方網(wǎng)站3月26日報道，視頻作為教師學習的工具，可以提供很多功能。首先，視頻是一種視覺媒介，因此非常引人注目。神經(jīng)科學研究表明，人類大腦處理圖像（無論是移動的還是靜止的）的速度比文本快得多。與視頻相比，文本是一種有限的媒介，它主要訴諸邏輯并被賦予詞的意義所限制，往往限制了一個人想要傳達的印象。其次，文本可能是低效的：基于文本的信息接收者必須同時接收和“翻譯”文本成大腦圖像，以便傳遞的信息被更好地理解和想象。這就是為什么我們認為圖像“勝過千言萬語”的原因。對于某些學習者（包括教師）來說，這可能是一個艱巨的挑戰(zhàn)。研究表明，當我們試圖從屏幕上閱讀時，由于認知負荷和注意力問題，大多數(shù)人無法理解文字的意義。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 鄭越洋 編譯）