黃千歡

摘 要 伴隨新課程改革的深入，為在新時代背景下的歷史教學中培養(yǎng)高中生的家國情懷，教師在教學過程中需要自我提升、深入挖掘教材、合理運用教學方式，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)新世紀現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞 家國情懷;教學方式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0104-01

新時代背景下家國情懷的培養(yǎng)符合習近平新時代中國特色社會主義建設(shè)的需要，是傳承人類優(yōu)秀文明、踐行社會主義核心價值觀的重要表現(xiàn)，是發(fā)揚民族精神和時代精神的有效途徑。鑒于其重要作用，高中歷史教學中需要大力培養(yǎng)。教師在教學實踐中，需要實現(xiàn)自我提升，樹立榜樣;需要深入挖掘教學素材，拓寬思維，需要合理運用教學方式，喚醒學生意識。

一、教師的自我提升

在高中歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的社會責任感和人文追求，實現(xiàn)立德樹人的目標，就需要為學生樹立良好的榜樣，“身正為范”。只有教師立身為正，才能夠引領(lǐng)學生的發(fā)展。面對高中歷史學科被忽略的現(xiàn)實，教師受功利性因素的影響，未能正確處理歷史教學與學生人格養(yǎng)成教育的關(guān)系，忽視了學生的全面發(fā)展。教師需要樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。滿足學生內(nèi)心的學習需要，讓其感受到中國的傳統(tǒng)文化知識，感受那些從歷史中沉淀下來的優(yōu)秀血液。教師要以身作則，在教學實踐中，憑借自己淵博的學識、高超的教學技能、幽默的教學風格等給學生提供較為深刻的教育，讓其從心靈深處感悟家國情懷。教師要為學生做好表率，幫助學生成為有責任、有擔當?shù)娜?，成為對國家和社會有用的人?/p>

二、教學素材的深入挖掘

高中歷史教材具有思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性和指導性，教師應(yīng)深入挖掘，以此培育學生的家國情懷。這不僅可以使學生認識世界文明的多樣性、增強對國家和民族的認同感，而且?guī)椭鷮W生確立積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)教學素材，采用古今中外對比的形式對其深入拓展，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。如岳麓版必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》，教師可聯(lián)系古代中國的教育狀況：夏商周時期的學在官府、春秋戰(zhàn)國時期的私學興盛、漢之后儒學思想是主流思想、近代以來對儒學的批判，總述教育受益人群集中于社會上層，讀書人比例很小，感受教育資源的匱乏與不公。結(jié)合教材內(nèi)容，梳理新中國成立以來教育體系建立、發(fā)展受挫、新時期復興的史實，總結(jié)現(xiàn)代教育基本普及，更是向高等教育的普及邁進。高中生深刻領(lǐng)悟近現(xiàn)代以來教育的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了社會主義建設(shè)者和接班人，為中國的繁榮昌盛做了重要貢獻。如岳麓版必修二第26課《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》，講解經(jīng)濟向全球化發(fā)展時，可聯(lián)系古代中國的絲綢之路及當下的“一帶一路”，囊括當時及后世所知的世界，探究中華民族在全球化過程中的特殊地位與貢獻，增強民族自豪感與自尊心。教師授課結(jié)束后，可聯(lián)系當前中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)史實，讓學生在充分討論的基礎(chǔ)上談?wù)剬Q(mào)易戰(zhàn)的看法，從而感受到中國經(jīng)濟實力的增強是與美國談判的重要籌碼，增強為中華民族的經(jīng)濟獨立、民族富強而不懈奮斗的勇氣與毅力，加強家國情懷觀念培養(yǎng)。

三、教學方式的合理運用

家國情懷作為一種價值觀念、情感依托，需要學生主動地構(gòu)建。教師要培養(yǎng)學生的家國情懷，不僅僅是單純地灌輸，而是要喚醒學生的主體意識，讓學生自我覺悟。根據(jù)新課程改革的理念，在高中歷史教學中，可采用多種教學方式以培養(yǎng)學生的家國情懷。多媒體展示蘊含反抗外來侵略的民族英雄、追求社會進步的政治變革、擔負社會責任和使命感等的歷史人物、歷史事件，學生直觀感受以培養(yǎng)家國情懷。如教師展示北宋理學家張載及其名言“為天地立心、為生命立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”，感悟儒學家博大胸懷和歷史使命。通過小組合作、自主探究、角色扮演、討論辯駁等形式，豐富史料，激發(fā)學生思維的碰撞，從而在提高學生分析解決問題能力的同時，培養(yǎng)學生的家國情懷。如岳麓版必修三第9課《詩歌與小說》，安排五組學生負責搜集詩經(jīng)至明清小說等的資料，擇取其精華部分，在課堂上予以展示，使學生感受到中國輝煌的文學成就，教師聯(lián)系莫言獲得諾貝爾文學獎事實和習近平總書記讓中國文學走向世界的講話，體會大國風度與氣魄。運用鄉(xiāng)土資源，感悟家國情懷?？衫玫乩砦恢玫谋憷?，帶領(lǐng)學生參觀屈斗宮陶瓷生產(chǎn)遺址，感受陶瓷生產(chǎn)中勞動人民的艱辛和付出，從中促進了家國情懷的提升。教學方式多種多樣，最終服務(wù)于學科核心素養(yǎng)的培育?？傊谛抡n改背景下，高中歷史教師要做到與時俱進、自我提升，以適應(yīng)新課改的要求，在教學實踐中，合理運用教學素材，拓寬教學思路，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更多地實現(xiàn)情感的升華，培養(yǎng)其家國情懷，成為21世紀優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。

總之，高中歷史教學中，教師需要自我提升、深入挖掘教材、合理運用教學方式，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)新世紀現(xiàn)代化建設(shè)的需要，順應(yīng)了新時代培養(yǎng)合格人才必備的歷史人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也為歷史教學帶來了新的導向。

參考文獻：

[1]王雅貞.怎樣借鑒高考命題思路[J].歷史教學（上半月刊），2013（09）.