謝美峰

摘 要：中職班主任不僅需要為學(xué)生傳遞相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生管理的重要職責(zé)。本文從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，全面剖析了中職管理中“管”與“育”的相互關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上提出了管理并重模式下中職班主任工作策略。

關(guān)鍵詞：管育并重; 德育; 中職; 班主任

中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-128-001

中職生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好的引導(dǎo)中職生發(fā)展，中職班主任不僅要做好課堂教學(xué)活動(dòng)，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.中職生心理特點(diǎn)分析

為了更好的開(kāi)展德育工作，中職班主任就需要充分了解到中職生的心理特點(diǎn)：（1）情緒不穩(wěn)定，中職生正處于青春時(shí)期，很容易沖動(dòng)而喪失理智，如男生經(jīng)常會(huì)大喊大叫，而女生則經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵。同時(shí)還有的學(xué)生存在情感冷漠情況，對(duì)人、對(duì)事態(tài)度冷漠，缺乏集體意識(shí)。（2）個(gè)性心理問(wèn)題，中職生在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的沒(méi)有理想、追求，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，生活散漫，加上沒(méi)有及時(shí)得到家長(zhǎng)、老師表?yè)P(yáng)，存在一定的自卑心理。（3）擇業(yè)心理問(wèn)題，很多中職生在擇業(yè)上比較依賴教師、家長(zhǎng)，自己缺乏想法，在內(nèi)心里不愿意，或者是懼怕?lián)駱I(yè)，缺乏創(chuàng)新觀念。同時(shí)還有的學(xué)生擔(dān)心自身學(xué)歷低、專業(yè)水平低，怕出現(xiàn)畢業(yè)就是失業(yè)的情況。

2.中職管理中“管”與“育”的關(guān)聯(lián)

在中職生德育教育中，“管”與“育”具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，其中“管”是“育”的條件，而“育”是“管”的基礎(chǔ)。中職學(xué)校往往會(huì)制定各種規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)制性要求學(xué)生哪些行為可以做、哪些行為不能做，這就會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的反感，甚至?xí)l(fā)學(xué)生抵觸心理。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管”的時(shí)候，還需要適當(dāng)?shù)脑黾印坝钡囊蛩?，正確的引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以從內(nèi)心承認(rèn)、接受學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，才可以促使學(xué)生更加積極的服從管理，促進(jìn)德育水平的提升。在中職生德育教育中，通過(guò)“管”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束只是一種表面行為，班主任更應(yīng)該通過(guò)“育”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、幫助，讓學(xué)生可以真正的意識(shí)到自身行為的不足，并樹(shù)立科學(xué)的思想觀念，積極提高自身綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到“育”的目標(biāo)。所以，在中職德育管理中，全面加強(qiáng)“管育并重”，才可以獲得最佳效果。

3.管理并重模式下中職班主任工作策略

3.1正確意識(shí)到“管”的作用

對(duì)中職班主任而言，在開(kāi)展德育、管理等活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)“管”的作用有客觀、全面的認(rèn)知，這樣才能更好的發(fā)揮出“管”的價(jià)值。中職班主任借助相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為進(jìn)行約束時(shí)，要保證制度的人性化，充分尊重學(xué)生的隱私、意識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。對(duì)此，中職班主可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)中，這樣學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的服從自己制定的制度。在德育管理過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，要激發(fā)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主監(jiān)督意識(shí)，切忌不可單方面的強(qiáng)制管理，中職生正處于叛逆期，強(qiáng)制管理很容易引起其逆反心理。中職班主任要明白，“管”并不是德育、管理等工作的核心手段，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，巧用“管”這種方式，以此強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念。

3.2充分發(fā)揮“育”的管理作用

中職班主任在開(kāi)展德育管理活動(dòng)時(shí)，單方面的依靠強(qiáng)制性管理、不停止的說(shuō)教，是很難獲得好的效果的，新時(shí)期下，中職班主任開(kāi)展德育管理工作時(shí)應(yīng)該采取科學(xué)、有效、新穎的方式，讓學(xué)生可以自覺(jué)接受。在日常工作中，班主任要以朋友的身份面對(duì)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。同時(shí)中職班主任還應(yīng)努力成為學(xué)生生活中的引導(dǎo)者，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，拉近與學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德指引，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。中職班主任在開(kāi)展德育管理活動(dòng)時(shí)，要做到以理服人，不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，要讓學(xué)生意識(shí)到自身所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行改正。

3.3創(chuàng)新管理模式

當(dāng)前很多中職生都屬于獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，是家里的掌上明珠，這也使得中職生具有很強(qiáng)的以自我為中心的觀念，過(guò)于看重自我想法，忽視了團(tuán)隊(duì)合作，加上中職生都渴望獨(dú)立，面對(duì)家長(zhǎng)、教師的管教會(huì)十分厭煩，這在很大程度上降低了中職班主任德育管理效果。因此，中職班主任還應(yīng)該積極的創(chuàng)新德育管理模式，開(kāi)展多樣化、趣味化的教育活動(dòng)，以此更好的調(diào)動(dòng)中職生的熱情，促使其積極的參與到德育管理中。

具體來(lái)說(shuō)中職班主任可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，組織其開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由分配任務(wù)，為社區(qū)居民，特別是老人提供相應(yīng)的志愿服務(wù)，這樣不僅可以提高中職生的實(shí)踐能力，還可以在很大程度上培養(yǎng)其尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的良好美德。

其次，中職班主任還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓一部分學(xué)生扮演“老師”的角色，然后對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在具體的管理中更好的體會(huì)到班主任的良苦用心。同時(shí)角色扮演還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于德育管理效果的提升有極大幫助。

總而言之，中職班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，要結(jié)合中職生的身心特點(diǎn)，充分把握教育、管理之間的關(guān)聯(lián)，采取科學(xué)的教育手段，注重管理、教育同步進(jìn)行，以此全面提高中職生的思想道德水平，促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展。

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