張?zhí)戽? 郁芳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊設(shè)備發(fā)展迅速，這對教育產(chǎn)生了巨大的影響力。教育是一個系統(tǒng)的工程，需要家校雙方的共同努力，才能使教育結(jié)果最優(yōu)化。因此，家校合作尤其是小學(xué)家校合作是受社會各界廣泛關(guān)注的一個重要的問題。本文重點研究“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)家校合作中產(chǎn)生的價值與作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 小學(xué); 家校合作; 價值; 作用

中圖分類號：G626? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-082-002

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)家校合作為學(xué)生的道德教育提供契機

黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。要落實這一根本任務(wù)，需要不同的教育主體積極合作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)校、家庭、社會等教育主體分工合作，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，家長是孩子的第一任教師，亦是終身教師，而家庭教育是孩子接受的第一份教育，亦是終身教育。家庭教育是道德教育的前驅(qū)。其次，學(xué)校也越來越重視學(xué)生的德育教育，但是道德教育不能僅僅通過書本的傳授，需要潛移默化的影響。綜上所述，道德教育需要不同的教育主體的分工合作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師與家長之間可以隨時利用QQ群、微信群等方式溝通，各教育主體以及學(xué)生之間存在一些需要溝通卻不方便見面溝通的問題，他們可以借助QQ、微信的私聊功能來溝通并解決。同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺整合資源，加以教師的輔助來提高家庭教育的質(zhì)量，將道德教育融合于實踐活動中，從而達到了潛移默化的教育學(xué)生的目標(biāo)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓家長參與到學(xué)生的道德教育中，通過家長與學(xué)校有效的合作，促進學(xué)生的道德教育全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)家校合作由單向主導(dǎo)發(fā)展為多元合作共同體

在傳統(tǒng)的家校合作過程中，教師在學(xué)生的教育活動中扮演著主要的角色，教育活動會不由自主的以教師的教和學(xué)生的學(xué)為中心，從而導(dǎo)致家長在學(xué)生的教育活動中的功能性缺失。然而在課外時間，學(xué)生通常與家人在一起，接受來自家長的家庭教育，教師無法了解學(xué)生校外的學(xué)習(xí)及生活狀況。教師與家長之間溝通的內(nèi)容主要是學(xué)生，學(xué)生處于被動地位，從而導(dǎo)致其主體性的缺位。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微信、QQ等溝通軟件使用情況越來越普遍，家長與學(xué)校之間的溝通越來越方便，途徑越來越多。家長是家庭教育的主體，教師為輔。教師是學(xué)校教育的主體，家長為輔，不同的教育主體分工合作，形成了以學(xué)生為中心的多元合作的教育共同體。學(xué)生的地位得以改變，成為了家校合作的中心，家長與教師之間的溝通家長不再單單的處于被動接受的地位，教師亦不再是單純的指導(dǎo)者，雙方在家校合作中均擔(dān)當(dāng)著教育者與學(xué)習(xí)者。教師可以通過QQ群、微信群等方式為家長提供教育知識及幫助。家長則可以通過QQ群、微信群等方式及時地向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長可以通過及時的向教師反映學(xué)生在家時的情況，讓教師對學(xué)生更加深入的了解，教師因材施教，充分發(fā)揮各個教育主體的價值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)家校合作更有針對性和全面性

在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，教師主要通過家長會或通知的形式向家長傳遞信息，無法針對個別學(xué)生的個別問題進行解決，缺乏針對性。其次，由于時間以及空間的局限，家長及教師之間溝通的問題僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，無暇顧及到學(xué)生的道德發(fā)展以及身體素質(zhì)的發(fā)展，沒有做到注重學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，借助微信、QQ等平臺，家長遇到問題時可以隨時隨地的聯(lián)系教師尋求幫助，不受時間以及空間的限制，家長可以用微信私信教師或在家校合作的APP平臺上私信留言，而教師則可以在方便的時候回復(fù)家長并給予幫助指導(dǎo)，在上課的時候可以設(shè)置消息免打擾，下課再回復(fù)留言，這樣既做到了一對一的指導(dǎo)，又方便了教師的時間安排。由于家校合作平臺、微信等溝通工具發(fā)展的越來越方便快捷，教師對于家長的留言或問題可以在時間方便的時候回答，而家長也可以不用到學(xué)校去找教師溝通，遇到留言闡述不清楚的問題時，家長可以在教師課下方便的時候通過語音、視頻等功能與教師溝通，這樣雙方就可以打破空間的局限進行及時的溝通，雙方的溝通內(nèi)容就可以不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以通過平臺與家長合作，從生活以及環(huán)境中一點一滴的促進著學(xué)生的道德發(fā)展，也可以通過平臺讓家長督促孩子定期定時的進行運動，促進學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代拓寬了小學(xué)家校合作的內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越發(fā)達，為小學(xué)家校合作提供了更多更方便的平臺，這些平臺不僅僅能為教師與家長之間提供便利的溝通方式，還拓寬了小學(xué)家校合作的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的家校合作中，教師通過通知單的方式向?qū)W生及家長布置任務(wù)，學(xué)生未必能清楚地傳達教師的意思，其中可能有誤會存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能保質(zhì)保量的完成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以通過家校合作平臺直接向家長傳達，家長或?qū)W生如果有不明白的問題可以直接向教師請教，家長也可以通過向教師發(fā)小視頻的方式把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師也可以給予及時的輔導(dǎo)。教師通過讓家長發(fā)小視頻的方式來督促孩子的學(xué)習(xí)及運動情況。教師也可以通過學(xué)生及家長所發(fā)的朋友圈來了解學(xué)生的校外生活，從另一個角度去深入認識學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好以及特長，進行因材施教。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺的資源共享使家庭教育更高效

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)生所接受的終身教育。而家長的教育水平不均衡導(dǎo)致家庭教育的發(fā)展良莠不齊。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，教師向家長傳授相關(guān)的教育知識以及教育方法，不過由于溝通不便，導(dǎo)致“教育”不及時，家庭教育得不到及時的輔導(dǎo)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)高速發(fā)展，首先，教師可以通過微信、QQ等平臺向家長以及學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，教師可以通過平臺向家長提供家庭教育相關(guān)的知識以及教育的方式方法。其次，教師可以通過微信的語音以及視頻等功能聯(lián)系家長，有些同學(xué)問題較多需要聯(lián)系家長時，教師可以打破空間的局限，及時的通過微信的視頻功能“面對面”的與家長溝通。遇到相似的問題時，可以發(fā)起多人的視頻或語音通話，共同溝通解決。這樣既可以節(jié)約了教師的時間，方便管理，又可以方便教師進行因材施教，同時又可以提高家庭教育的效率。最后，家長可以利用QQ、微信群等平臺功能向教師提出問題、反映孩子的狀況，讓教師能及時的指導(dǎo)，促進家庭教育健康迅速的發(fā)展，從而促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)日益進步，這不僅僅為我們的生活提供了便利，更為小學(xué)家校合作助力續(xù)航。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，不同的教育主體充分借助合作平臺進行合作，從各個方面潛移默化的影響著學(xué)生，同時針對不同性格及問題的學(xué)生進行因材施教，充分利用平臺的語音、視頻、短視頻等功能來豐富家校合作的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)合作中時間與空間的局限，從德、智、體、美、勞等方面支援家庭教育，家長也可以及時了解學(xué)生在校的情況，參與到學(xué)生的教育活動中來，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展，共同營造和諧健康的家校合作平臺，促進小學(xué)家校合作健康發(fā)展。

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