邢秋菊 田文娜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和方法已不能夠完全滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，微課作為一種新的教學(xué)手段也被廣泛地應(yīng)用在了新的教學(xué)中。它通過(guò)錄制視頻或動(dòng)畫(huà)播放等形式，將教師所要講授的教學(xué)重點(diǎn)濃縮在了較短的時(shí)間內(nèi)，從而針對(duì)性地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，微課所占的時(shí)間較少，一般只需 5-10 分鐘。 學(xué)生通過(guò)觀看微課，不僅能較為容易的理解教師所要講授的內(nèi)容，同時(shí)在反復(fù)觀看微課內(nèi)容的過(guò)程中也逐漸加深了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，很好的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言：微課作為一種新的教學(xué)手段和方法逐漸被教育工作者引進(jìn)課堂。它不僅豐富了教學(xué)課堂，同時(shí)也使學(xué)生充分發(fā)揮自主性并較容易地理解教師所要講授的知識(shí)點(diǎn)。本文通過(guò)認(rèn)識(shí)微課以及分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的問(wèn)題，進(jìn)一步探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的分析運(yùn)用。

一、積極引入微課教學(xué)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的條件下，教育教學(xué)也緊跟其后，不斷與信息技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，微課應(yīng)運(yùn)而生[1]。微課是一種通過(guò)把教學(xué)重難點(diǎn)和易混淆知識(shí)濃縮在一個(gè)較為短暫的課程片段中，并以視頻或動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生的新型教學(xué)手段。由于它具有制作簡(jiǎn)單、內(nèi)容突出、耗時(shí)較短和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅可以帶動(dòng)教學(xué)的課堂氣氛，而且更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此被廣大教學(xué)工作者所接受和應(yīng)用。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師完全可以結(jié)合自身教學(xué)需求設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是包括某個(gè)章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)，也可以是課程知識(shí)點(diǎn)的濃縮，所以微課設(shè)計(jì)還具有題材新穎，靈活多樣等優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)的微課教學(xué)發(fā)展迅速，不僅在高等教育中得到廣泛應(yīng)用，而且在初中甚至小學(xué)教學(xué)中都已經(jīng)大量引入微課教學(xué)的方式方法。

二、利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課作為新型的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)有趣的視頻進(jìn)行課程引入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣感，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用視頻動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行展現(xiàn)，更容易讓小學(xué)生理解與掌握。教師可以把微課根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行拆分或者以故事形式進(jìn)行描述更容易讓小學(xué)生接受。讓小學(xué)生完全可以選擇自己所需的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效鞏固教師在課堂上所講解的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也可以在課下分享到學(xué)生群里，讓學(xué)生課下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)按照教學(xué)大綱的先后順序?qū)λv授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一節(jié)一節(jié)的梳理，然后根據(jù)每一個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的習(xí)題以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。這時(shí)，教師完全可以把這些習(xí)題有效地導(dǎo)入到微課之中并制作成形式較為多樣的微課，然后拷貝給學(xué)生或上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，就完成了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的配套練習(xí)，從而再次有效鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。這種邊學(xué)邊練習(xí)的方式，不僅使學(xué)生靈活地安排了自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)時(shí)間，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

三、進(jìn)一步優(yōu)化微課制作

微課在課堂上的高效性顯而易見(jiàn)，對(duì)于提升學(xué)生興趣提高學(xué)校效率有很好的效果，此時(shí)這就要求教師盡量壓縮課堂上關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)講授的時(shí)間，而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)題練習(xí)。所以，教師在講授理論知識(shí)的環(huán)節(jié)一定要把知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)有效地講解出來(lái)。 而在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)穿插微課的講課方式，恰恰能有效達(dá)到這一目的。首先，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，提前做好教案編排，同時(shí)在教案中把這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字總結(jié)。接著，教師把教案做總結(jié)的內(nèi)容濃縮到微課當(dāng)中，并根據(jù)內(nèi)容的多少設(shè)計(jì)不同的微課展現(xiàn)形式。例如、動(dòng)畫(huà)、故事、拆解等微課形式進(jìn)行授課，如果教師覺(jué)得某堂數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)較多，講課事件較長(zhǎng)，那么就可以設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短的微課，而如果某堂數(shù)學(xué)課需要學(xué)生花時(shí)間自主觀看，那么則可以設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)或內(nèi)容相對(duì)較多的微課。通過(guò)靈活安排這些微課展示，不僅大大縮短了教師講課的時(shí)間，而且能夠根據(jù)每堂數(shù)學(xué)課程的具體特點(diǎn)安排與之適應(yīng)的微課形式進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而極大地降低學(xué)生接受這些知識(shí)的難度。此外，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力具有較大的個(gè)體差異，所以針對(duì)不同學(xué)生而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微課內(nèi)容也非常重要。鑒于此，教師可以通過(guò)分析學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)出與之匹配的微課，然后把這些不同的微課內(nèi)容上傳到與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生的電腦終端，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況合理地選擇播放內(nèi)容，以達(dá)到“一對(duì)一”和“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生便會(huì)不再因跟不上進(jìn)度而擔(dān)憂或者時(shí)間長(zhǎng)產(chǎn)生厭惡情緒，反而會(huì)更有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、未來(lái)微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

但是隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其仍面臨著許多新的技術(shù)要求和挑戰(zhàn)。因此，作為利用微課進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)教師們，只有不斷掌握微課技術(shù)的最新知識(shí)和方法并且和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，由于微課所涉及的題材和內(nèi)容形式多樣，所以如何符合教學(xué)實(shí)際需要而進(jìn)行合理的引入和融合則是數(shù)學(xué)教師們值得長(zhǎng)期探討和實(shí)踐的過(guò)程。另外，微課技術(shù)的運(yùn)用本質(zhì)上是現(xiàn)代教學(xué)新知識(shí)和新技術(shù)的綜合運(yùn)用，這些技術(shù)除了包括常見(jiàn)的多媒體、短視頻和圖文動(dòng)畫(huà)等知識(shí)外，還會(huì)涉及“互聯(lián)網(wǎng) + ”、云技術(shù)和 5G 通信等新技術(shù)。所以數(shù)學(xué)教師還需要投入更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和不斷自我提高。只有這樣，才能做到微課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)，有效的微課教學(xué)不僅能極大地改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課上的諸多問(wèn)題，而且能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新課程教育改革發(fā)展方向的要求。 作為數(shù)學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起到的巨大作用。只有熟練地掌握各種微課教學(xué)方法，并把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)核心內(nèi)容和微課教學(xué)充分融合，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林藝民. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2019（03）：133-133.