俞瀟映

摘 要：將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)地位，在積極轉(zhuǎn)換教育理念、學(xué)習(xí)新技術(shù)使用方法的同時(shí)，注意避免過(guò)多地依賴信息技術(shù)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教育理念

引言

數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性與邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，教師可以更清晰透徹地講清重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，教師也應(yīng)注意將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式相融合，找到其中的平衡點(diǎn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、知識(shí)點(diǎn)切入策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都能作為融入信息技術(shù)的切入點(diǎn)，教師應(yīng)深入挖掘這些知識(shí)，從而更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)涉及四邊形的概念、特點(diǎn)、分類等知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形。教師便可利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中收集長(zhǎng)方形和正方形的物品，并為學(xué)生展示出來(lái)。同時(shí)，教師可以播放構(gòu)成四邊形的過(guò)程的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，四邊形是由四條線段圍成的封閉圖形等基礎(chǔ)信息。

二、情境激勵(lì)策略

情境激勵(lì)策略，即將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“位置與方向”的過(guò)程中，要想讓學(xué)生快速掌握關(guān)于位置的知識(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備，在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)校的位置，使用定位技術(shù)展示商場(chǎng)及科技館的位置，讓學(xué)生觀察這些地方處在哪個(gè)方向、與自己家相距多遠(yuǎn)等。在直觀畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速掌握方位信息。在這一教學(xué)方式中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠在視覺(jué)上帶給學(xué)生沖擊，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的印象。在教學(xué)中，學(xué)生的注意力高度集中，能夠充分接受視覺(jué)信息，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、整合內(nèi)容簡(jiǎn)單、和諧

在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意，要在能達(dá)到教學(xué)目的的情況下使用信息技術(shù)，并做到內(nèi)容簡(jiǎn)單、和諧。用最簡(jiǎn)單的技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有助于減輕教師在教學(xué)活動(dòng)中的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。內(nèi)容和諧是指信息技術(shù)的融合應(yīng)當(dāng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧地整合，而并非兩者相互割裂。教師不可生硬地在自己的教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，而要將信息技術(shù)完美融入教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的方式中，信息技術(shù)并不是一個(gè)可有可無(wú)的因素，其應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融為一體，成為教學(xué)過(guò)程中的必要成分，而非僅為簡(jiǎn)單的教學(xué)工具[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)內(nèi)涵包含于技術(shù)中，并以技術(shù)形式表現(xiàn)，能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

四、化靜為動(dòng)策略

使用化靜為動(dòng)策略，不僅可以生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還可以展示知識(shí)發(fā)生及發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生清晰地了解知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程。以計(jì)算列車經(jīng)過(guò)隧道時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間為例，解答這類題目要求學(xué)生先準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)列車如何才算經(jīng)過(guò)隧道、經(jīng)過(guò)隧道是指哪段路程。此時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)火車經(jīng)過(guò)隧道的運(yùn)行情況，使學(xué)生完整觀察全過(guò)程，加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而更好地解答題目。

五、自主探究策略

自主探究策略能夠提升學(xué)生分析信息及加工信息的能力。學(xué)生在提取信息時(shí)，需要對(duì)信息進(jìn)行整理、加工和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以用信息技術(shù)呈現(xiàn)城市交通視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：在這一時(shí)間段中，有多少種機(jī)動(dòng)車經(jīng)過(guò)路口？每種機(jī)動(dòng)車各有多少輛？一些學(xué)生看到了很多種車輛，但沒(méi)有數(shù)清楚車的數(shù)量，這時(shí)便需要學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上記錄各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。在視頻的激發(fā)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與

六、提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

當(dāng)樹立起正確的、緊扣時(shí)代的教育理念后，教師就應(yīng)提高自己對(duì)信息技術(shù)的使用能力，將其靈活地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。年輕教師由于日常生活中經(jīng)常接觸與使用信息技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中較為容易。但一些年紀(jì)較大的教師因?yàn)樵谏詈凸ぷ髦休^少接觸新興技術(shù)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生許多的困難。這就需要教師之間多交流，并互相幫助。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在制作幻燈片、使用幾何畫板等軟件上。因此，一方面，教師應(yīng)學(xué)會(huì)制作幻燈片，適當(dāng)加入音效與動(dòng)畫，增強(qiáng)課件的趣味性，提高學(xué)生的注意力與課堂積極性，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;另一方面，教師應(yīng)熟練地運(yùn)用幾何畫板等軟件，向?qū)W生展示三角形、平行四邊形、梯形等圖形的特點(diǎn)與相互關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解與記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些較為抽象的理論與概念，而抽象化的知識(shí)不易被學(xué)生理解與掌握。因此，教師利用信息技術(shù)這種可視化的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，而這一切都需要教師熟練掌握信息技術(shù)的使用方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

七、使用信息技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，離不開教師、家長(zhǎng)及各類工具的幫助。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，也使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更為便捷。在此背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流平臺(tái)。比如，教師可以建立用于學(xué)習(xí)交流的QQ群或微信群，將學(xué)生及各科教師拉入群中。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以直接在群里請(qǐng)教教師，教師看到學(xué)生的提問(wèn)后可以及時(shí)幫助學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間和空間的限制，快速、有效，能使學(xué)生在溝通的過(guò)程中快速理解知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于學(xué)生合作交流能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)靈活地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索更多教學(xué)方式，幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)安.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略分析[J].讀天下（綜合），2018（16）：151.

[2]景亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合分析[J].才智，2020（14）：181.