李曉霞

摘 要：課程整合是教育信息化領(lǐng)域中的重要組成，本文介紹了對于課程整合的新認識、進而提出課程整合的關(guān)鍵問題是信息技術(shù)應(yīng)用到教學過程當中，即整合的過程是革新的過程，然而，課程整合并不是那么簡單，其間存在許多問題，這些問題不解決，就不能真正實現(xiàn)課程整合，因此，重點介紹了課程整合過程中存在的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程整合;教學

縱觀人類的教育發(fā)展史，每一項新的課堂教學技術(shù)的運用，都會給教學活動提供新鮮的活力，使課堂教學活動得到豐富和提升。隨著科技進步而不斷更新教學設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)代教學技術(shù)，是教學發(fā)展的一般規(guī)律和客觀要求。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的信息技術(shù)與課程整合是信息時代教學發(fā)展的必然要求。

一、對課程整合的新認識

人們對事物的認識總是遵循著由表及里、由淺入深的歷程。我們不能只停留在探討研究應(yīng)用技術(shù)的層面，要進一步深入到學習方法和教學方式變革的深度，從人類思想發(fā)展的高度來探索課程整合的實踐。

（一）了解課程整合的實質(zhì)

課程整合不只是將相應(yīng)的信息技術(shù)手段應(yīng)用到課程中去，更重要的是把目前脫離社會脫離現(xiàn)實的學習活動回歸到真實的生活實踐中去，將人為孤立起來的那些知識回歸到學生能接觸到的真實的生活源泉中，將分割開的各學科融為一個思想整體，將被動學習變?yōu)槲乙獙W習。

（二）明確課程整合的作用

課程整合要求我們教師從現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身現(xiàn)代化專業(yè)能力的有效途徑之一，通過學習和更新思想，使我們能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，符合新課改的相關(guān)要求。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問題

信息技術(shù)與課程整合研究的目的是為了運用信息化技術(shù)手段來提高學科教學質(zhì)量和效率，提供必要的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的資源及配套的工具軟件。課程整合的關(guān)鍵是將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學過程中，所以，課程整合的過程是革命課程結(jié)構(gòu)的過程。因此，信息技術(shù)與課程整合研究中存在的問題有：

1.根據(jù)新課標的教學目標和要求，系統(tǒng)分析學科教學的全過程，如數(shù)學學科從學期開學到學期末有哪些教學安排，系統(tǒng)分析出每節(jié)課的過程，找出傳統(tǒng)教學手段在實現(xiàn)新課標過程中存在哪些困難;

2.了解信息技術(shù)手段能達到的能力，針對傳統(tǒng)教學手段在實現(xiàn)新課標過程中存在的困難，探究這些困難可以運用哪些信息技術(shù)手段來解決;

3.針對信息技術(shù)能解決的各種教學困難的不同特點，以及信息技術(shù)手段的特點，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決這些困難的方法、模式及實現(xiàn)途徑。探究選擇適合本學科的資源制作工具;

4.怎樣更有效地激發(fā)學生的學習激情，深入考慮學科與信息技術(shù)、環(huán)境及其他學科的整合;

5.如何針對講授、交流、實踐、鞏固等環(huán)節(jié)中教師和學生的不同需要研究教學資源;

6.針對不同使用環(huán)境，如校園網(wǎng)、電子教室、微機室、錄播室等不同環(huán)境需要，研究適當?shù)慕虒W資源;

7.研究針對不同教與學過程、不同使用環(huán)境、不同使用對象，選擇更合適的支撐軟件工具。

二、課程整合的有效方法

（一）不斷加強師資培訓

實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整合，其實是對傳統(tǒng)的教學手段、教學方法及傳統(tǒng)觀念的革新。因此必須定期不斷對教師進行信息技術(shù)觀念、知識、技能等進行實時培訓，學科發(fā)展趨勢的培訓，不斷更新的信息技術(shù)等方面的培訓。

（二）建立資源素材庫，信息共享

資源素材庫是指老師根據(jù)自己的教學需要，綜合運用教學信息和教學處理策略庫及工作平臺。它從現(xiàn)行的軟件開發(fā)經(jīng)驗中總結(jié)出來，能促進和加快信息技術(shù)與學科整合，能夠?qū)⒗蠋煆钠D難的制作中解脫出來。平常我們可以將教學信息及教學信息的呈現(xiàn)方式積累起來收入積件庫，使用時只要將有關(guān)內(nèi)容從積件庫中調(diào)出來重新組合并適當修改即可，從根本上解決了課件設(shè)計難、制作周期長等問題。

（三）建立課件制作小組，吸收優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗

一個優(yōu)秀的教學課件往往滲透著多領(lǐng)域的知識，如：計算機、學科知識、品德教育、美學等各方面的知識，這些內(nèi)容一個教師是不可能完全精通的。因此，它需要學科教師把教學內(nèi)容組織好，而如何在計算機的屏幕上表現(xiàn)出來，需要信息技術(shù)教師的精工細琢，更需要各學科教師的密切配合。有了各個方面教師的配合，我們就能很好地把軟件設(shè)計好。通過通力協(xié)作制作出來的課件融合了眾多老師的智慧和經(jīng)驗，定會受到教師和學生們的喜愛。

（四）選好軟件類型，滲透素質(zhì)教育

教師在教學的時候會有多種形式，因此在設(shè)計軟件的時候，首先要確定好需要的軟件的類型。軟件可分為五種類型：

一是課堂演播型，即整個課堂教學以計算機連續(xù)演示為主，教師很少參與，學生就像自己在看錄像一樣;

二是指導學習型，即按教學大綱要求，將教材中重要、難懂的知識點制成圖、文、聲并茂的軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)將知識生動形象地呈現(xiàn)給學生。若有可能，可實施個別化教學，由學生自己利用計算機進行交互學習，或由學生自己來選擇學習內(nèi)容及學習進度，充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢;

三是模擬仿真型，教師在實施課堂教學中，會有一些知識不易講清或在通常情況下根本無法講清楚，這時可用計算機來模擬。如：物理課堂上可以利用計算機來形象的模擬現(xiàn)實中看不到的分子運動、核裂變、核聚變等，學生直觀感受，易于理解也接受知識。

四是考試測驗型，教師事先將經(jīng)過反復論證、適合于考試測驗的測試題輸入計算機，檢測時由學生上機操作，計算機則根據(jù)學生的操作及時給出正誤判斷;

五是益智游戲型，通過課件的精心制作設(shè)計，實現(xiàn)與教學目標相關(guān)的、帶有競爭意識的游戲型知識競賽，采用多種形式來刺激學生的求知、求勝欲望，使學生在愉悅中掌握知識。只有選好了軟件的形式，才有可能根據(jù)軟件的類型來正確地把握軟件設(shè)計的方向。

參考文獻：

[1]佐藤正夫 《教學原理》教育科學出版社 2001年6月第一版

[2]安寶生，孟月萍，信息技術(shù)與學科整合 北京師范大學音像出版社，2002。