張娜

摘 要：生物是一門十分重視在日常生活中應(yīng)用與理性思維的一門學(xué)科，在高中教學(xué)中扮演著重要角色。同時在今后的日常生活中可以更好的幫助大家了解相關(guān)的生物現(xiàn)象，因此生物學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對外部世界環(huán)境有較為清晰的認(rèn)識，也可以更好地了解自身。由此可見，對于高中時期的生物學(xué)習(xí)具有很大的意義，也具有很大的實(shí)用性價值。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

前言：高中階段對任何一名高中生而言都是一段十分重要的學(xué)習(xí)階段，確保學(xué)生們在各科的學(xué)習(xí)可以均衡發(fā)展是學(xué)生們不斷追求的目標(biāo)，也是教師們不斷探索的問題。但是落后的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致高中生物課堂存在很多問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)課堂質(zhì)量以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。因此想要滿足學(xué)生們對各科學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展的前提下提高課堂教學(xué)效率，就需要教師在新課改的相關(guān)要求下對相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的變化，讓學(xué)生們可以更好的掌握并理解相關(guān)知識點(diǎn)。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏參與感，失去學(xué)習(xí)興趣

初中教學(xué)過程中，教師不能很好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，很多教師只顧自己的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生們是否對相關(guān)知識點(diǎn)理解或者存在疑問，相關(guān)的互動就會越來越差，教師就更難從學(xué)生那里得到反饋，教學(xué)進(jìn)入一個惡性循環(huán)。教師會因?yàn)閷W(xué)生的低興趣對講課內(nèi)容進(jìn)行簡化教學(xué)，部分學(xué)生會因?yàn)閯傞_始沒有跟上老師的講課內(nèi)容而放棄聽課，還會存在一部分同學(xué)，對于老師的簡化教學(xué)模式產(chǎn)生更多的困惑，當(dāng)困惑逐漸堆積得不到解答，學(xué)生也會對相關(guān)教學(xué)失去興趣。

（二）教師缺乏正確教學(xué)觀念

在高中生物中，會涉及到人體生物器官的講解，很多教師在涉及到相關(guān)內(nèi)容時，就會大概略過，甚至直接跳過該部分。而且在高中生物中會出現(xiàn)“雜交”，“受精”等相關(guān)詞匯，教師在相關(guān)教學(xué)中可能會采取模棱兩可的教學(xué)態(tài)度，尤其對于女教師而言是相對難的，教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的敏感，讓學(xué)生對此產(chǎn)生誤解，甚至可能會向?qū)W生們傳遞不正確的自我認(rèn)識。因此教師的教學(xué)思想也會給學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不正確的思想導(dǎo)向，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也很難得以保障。

二、提高生物教學(xué)的有效策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

想要生物課堂得到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，必須進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，只有教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才可以對學(xué)生們的教學(xué)更加具有針對性和實(shí)踐性。教學(xué)課堂的主體人物是學(xué)生，因此相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，這就需要教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)喜好，認(rèn)識邏輯，思考方式有一定的了解，在教師和學(xué)生們?nèi)粘Ｏ嗵幹袑W(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有所了解后，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)安排給學(xué)生們制定生物學(xué)習(xí)計劃。例如，在上課前要求學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前對所學(xué)內(nèi)容就有一定的大概掌握，比如，在必修一中的“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，教師就可以讓學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們大概掌握細(xì)胞里基本都有哪些分成，它們的基本作用也有一定的了解。在上課過程中學(xué)生們就會感到輕松，教師對簡單的知識也不必花費(fèi)較多的時間去講解，將更多的時間放在學(xué)生們不太理解的知識點(diǎn)和相關(guān)重難點(diǎn)的講解中。

教師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后還可以目的的培養(yǎng)學(xué)生們某項(xiàng)能力，例如，在高中必修二中主要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的對生物環(huán)境的認(rèn)識來闡述自己的觀點(diǎn)或者相關(guān)想法，在此過程中教師可以看出學(xué)生們學(xué)習(xí)層次上的差異，還可以觀察學(xué)生們在日常生活中的觀察發(fā)現(xiàn)能力以及語言總結(jié)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生們在此過程中更好的感受生物和日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生們思考能力。

上述方式不僅完成了教師的教學(xué)目標(biāo)，還鍛煉了學(xué)生們的各項(xiàng)綜合能力，同時調(diào)動學(xué)生們在生物課堂中的參與感，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中積極性。

（二）部分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生記憶

高中生物很多都是微觀世界或者在現(xiàn)實(shí)中很難感受到的世界，比如關(guān)于細(xì)胞的學(xué)習(xí)，關(guān)于人九大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，關(guān)于微生物對人類生活的影響，生物與生物之間的制衡與發(fā)展等等，這些都是在日常生活很難切身感受卻又真實(shí)存在影響大家生活的事物。因此在相關(guān)教學(xué)中是存在一定的困難，教師在相關(guān)具體教學(xué)中可以充分利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們更加詳細(xì)的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們想象能力和思維感知能力，逐漸向抽象思維發(fā)展。

（三）優(yōu)化學(xué)生筆記

筆記可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且方便學(xué)生們課后的查閱鞏固。但是傳統(tǒng)的課堂筆記主要以老師的板書為主，文字繁多，而且不容易查閱。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計本次課堂，或者本章知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖的主干內(nèi)容，學(xué)生課后對主要知識點(diǎn)的分支下的知識再進(jìn)行完善。也可以將相似知識點(diǎn)加以對比，強(qiáng)化學(xué)生對高中生物知識點(diǎn)的理解，在最大程度上解決知識點(diǎn)的混淆不清和細(xì)小知識點(diǎn)的盲區(qū)。課堂筆記的優(yōu)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課后對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，還可以幫助學(xué)生再次加強(qiáng)思維方式，更便于以后的查閱復(fù)習(xí)。比如，細(xì)胞生命歷程這節(jié)內(nèi)容，就可以以細(xì)胞的生命歷程為中心點(diǎn);以細(xì)胞的增殖，分化，癌變，衰老，凋亡為節(jié)點(diǎn)，再以這些節(jié)點(diǎn)為中心點(diǎn)，再以其相關(guān)重點(diǎn)知識點(diǎn)展開。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)對教學(xué)理念的創(chuàng)新是為了更好地培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的新型人才，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的教育不僅僅是知識上面的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生們綜合能力的要求，生物作為一門生活類的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要得到教師們的重視，并且有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們對生物教學(xué)內(nèi)容的掌握與學(xué)習(xí)。

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