楊菊云

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，使得人們對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的要求也日漸提高。在課堂教學(xué)中，教師除了講解音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體與心理健康發(fā)展。文章從情感教育概述、情感教育開(kāi)展的意義以及中職音樂(lè)教學(xué)中情感教育實(shí)施的有效方法等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，為情感教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè);情感教育;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0051-02

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，情感教育已成為中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的主要方法。在中職音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感教育，既能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能夠有機(jī)統(tǒng)一情感因素與認(rèn)知因素，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)。在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情感教育時(shí)，教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取有效措施與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力。本文從以下幾方面對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育進(jìn)行論述。

一、情感教育概述

古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！痹谌粘＝虒W(xué)中，師生間的互動(dòng)實(shí)際上就是情感交流的一種體驗(yàn)。課堂教學(xué)中雙向的情感交流，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于師生的溝通與了解，進(jìn)而形成相互信任的、穩(wěn)定的師生關(guān)系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師賦予情感，學(xué)生就會(huì)回之信任，無(wú)條件地信賴?yán)蠋?，逐漸對(duì)教師教授的學(xué)科感興趣。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)持有中立、消極、積極等多種態(tài)度，因而對(duì)學(xué)生的影響也不相同，學(xué)生的情感體驗(yàn)也各異。例如，在日常教學(xué)中，如果教師訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，學(xué)生容易口服心不服，同一個(gè)錯(cuò)誤容易一犯再犯，產(chǎn)生反感、厭學(xué)的消極情緒，從而厭惡教師，不跟隨教師教學(xué)的腳步，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。反之，教師鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地跟著教師的教學(xué)腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易取得較好的教學(xué)成效。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育，能夠在師生間搭起友誼的橋梁，構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、在中職音樂(lè)教育中實(shí)施情感教育的意義

情感屬于人的一種極為重要的財(cái)富，是主觀思想的體現(xiàn)。新課改背景下，情感教育應(yīng)用到日常教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)需求，實(shí)現(xiàn)情感交流，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中職音樂(lè)教材中有豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)含多樣化的情感元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘與探究，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，達(dá)到中職音樂(lè)教學(xué)中情感教育的目標(biāo)。

1.有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品

在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在解讀音樂(lè)作品時(shí)不能只從表層進(jìn)行，應(yīng)從作者的情感經(jīng)歷、音樂(lè)創(chuàng)作背景等入手，以充分挖掘音樂(lè)作品中的情感因素，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目標(biāo)。在中職音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠利用音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律等的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，有利于學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，從而將自身的情感投入到音樂(lè)作品的演唱或演奏中。

2.有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，情感教育占據(jù)極為重要的地位，可以影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活以及未來(lái)的成長(zhǎng)，甚至可以左右學(xué)生的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師可以音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)，挖掘音樂(lè)作品中隱藏的情感，給予學(xué)生多元化的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展，加深學(xué)生的印象。教師還可以讓學(xué)生以此入手，更好地解讀與理解音樂(lè)作品。這不僅有利于學(xué)生形成自己的音樂(lè)體會(huì)，而且能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、中職音樂(lè)教育中實(shí)施情感教育的有效方法

1.構(gòu)建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系

中職音樂(lè)教育中的情感教育是在和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，同時(shí)也與音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍之間存在密切的關(guān)系。中職音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)待客觀事物的態(tài)度、學(xué)識(shí)與為人處世的方式等均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會(huì)對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的異常情況，以與學(xué)生間構(gòu)建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)習(xí)的時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的最重要階段，且與未來(lái)發(fā)展存在密切的關(guān)系。因此，在中職教育中，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生消除消極人生態(tài)度，糾正學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品理解的情感偏差。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用音樂(lè)作品，鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確分析、思考音樂(lè)作品，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成積極、向上的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠勇于面對(duì)人生的困境。

3.充分挖掘音樂(lè)作品中的情感元素

音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品是專(zhuān)家學(xué)者們從眾多音樂(lè)作品中精心選擇出來(lái)的，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等相符，其中蘊(yùn)藏的情感元素極為豐富。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效引導(dǎo)與充分挖掘，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生的印象與理解，以有效提高音樂(lè)教學(xué)效果。例如，在《同桌的你》的教學(xué)中，教師可向?qū)W生詳細(xì)介紹創(chuàng)作背景，并指導(dǎo)學(xué)生探究其中隱含的思想與情感元素，更好地理解同學(xué)間美好的友情，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好的學(xué)習(xí)生活。

4.通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施情感教育，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到推廣與普及，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)具備共享性，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，拓展教師的教學(xué)視角，有利于情感教育的開(kāi)展。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師依據(jù)音樂(lè)教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、真實(shí)的情境，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)作品中情感的細(xì)膩?zhàn)兓?，有利于學(xué)生形成獨(dú)有的情感觀點(diǎn)。例如，在《嘎達(dá)梅林》的教學(xué)中，教師可先利用多媒體技術(shù)播放與之相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生充分了解音樂(lè)作品的背景，真正了解嘎達(dá)梅林的意義，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的為民族復(fù)興犧牲的精神與愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，完善學(xué)生的情感體系，使學(xué)生能準(zhǔn)確分清情感中的善惡與美丑。在中職音樂(lè)情感教育中使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要事先搜集信息資源，延伸與拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在中職音樂(lè)教學(xué)中極為重要，不僅影響學(xué)生情感價(jià)值體系的建立與情感認(rèn)知能力的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作態(tài)度會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師需給予重視，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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