林麗

摘 要：文章從拓展延伸的角度提出英語(yǔ)閱讀應(yīng)凸顯多樣化和開(kāi)放化，認(rèn)為應(yīng)該從時(shí)文關(guān)注、類(lèi)文導(dǎo)讀、協(xié)作探知、讀寫(xiě)結(jié)合等方面活化閱讀理解引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生深入探知。結(jié)合學(xué)生閱讀認(rèn)知發(fā)展需要，豐富閱讀素材和指導(dǎo)方法，利于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富閱讀體驗(yàn)，形成多維度感知。指導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)積累和技能發(fā)展深度閱讀，利于學(xué)生在協(xié)作探知和讀寫(xiě)結(jié)合中開(kāi)闊眼界，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和深度思考的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;素材;延伸;表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0033-02

“讀”占鰲頭，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。注重拓展延伸，突出深度理解感知，能夠讓學(xué)生在閱讀素材和融入語(yǔ)境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的感知。注意拓展延伸，利于學(xué)生在聚焦問(wèn)題和深入探知的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)話(huà)文本和作者，利于學(xué)生從中獲得深度感思。注重拓展，一方面，能幫助學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維，幫助學(xué)生從相應(yīng)的素材中摘錄和篩選有價(jià)值的信息;另一方面，利于學(xué)生在多樣化讀寫(xiě)結(jié)合中掌握語(yǔ)用規(guī)則和方法，利于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中深化識(shí)記，提升英語(yǔ)語(yǔ)用技能和技巧。

一、關(guān)注時(shí)文，了解世界

風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。了解世界，接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。正是因?yàn)槿绱耍芏鄬?zhuān)家學(xué)者和教師都認(rèn)為要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注世界，廣泛閱讀，讓他們?cè)诓┯[群書(shū)中發(fā)現(xiàn)世界的精彩，讓他們?cè)谡嬲钊胩街袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在借鑒中完善自我。

關(guān)注時(shí)文，利于學(xué)生在群書(shū)閱讀和深入思考中獲得不一般的感知。例如，在模塊四第二單元Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，不妨結(jié)合當(dāng)前奧運(yùn)會(huì)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“The historical significance of the Olympic Games”表達(dá)中心，在主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)上圍繞“How do you think of the Olympics”與“What is the Olympic spirit”了解奧運(yùn)會(huì)的來(lái)龍去脈。在學(xué)生積累一定的感知后，不妨建議他們閱讀當(dāng)前較為流行的“Olympic Games coming down from the Altar”“My Centennial Olympics”“The Olympic champion was born like this”等時(shí)文，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的觀點(diǎn)中找出相關(guān)的閱讀內(nèi)容。

了解當(dāng)前的時(shí)文，多給學(xué)生主動(dòng)了解和探索世界的機(jī)會(huì)，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀和深度思考中獲得豐富的感觸。引導(dǎo)學(xué)生多從時(shí)文中挖掘富有深度和廣度的觀點(diǎn)，定能給他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)以更多的啟發(fā)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，多從語(yǔ)篇閱讀素材中深入查找相關(guān)內(nèi)容，利于學(xué)生在深入探知前因后果中開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)。

二、類(lèi)文導(dǎo)讀，豐富素材

借助類(lèi)文導(dǎo)讀豐富閱讀視野和思維，定能利于學(xué)生在主動(dòng)開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解。類(lèi)文導(dǎo)讀，能讓學(xué)生在由此及彼的深入閱讀中產(chǎn)生豐富感知。類(lèi)文導(dǎo)讀，便于學(xué)生從相似的文章主題、表達(dá)內(nèi)容和思想情感中體味不同的表達(dá)形式，讓學(xué)生在深度閱讀理解的基礎(chǔ)上形成多樣化的感觸。

類(lèi)文導(dǎo)讀，能夠讓學(xué)生的自我構(gòu)思更加豐富和富有深度。例如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”閱讀教學(xué)中，結(jié)合Comedy is good for our health，and we need to keep a relaxed mind的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生針對(duì)上述主題，主動(dòng)閱讀“Do you know health”“Health，our eternal topic”“The Colour of Comedy”等語(yǔ)篇，建議學(xué)生圍繞“How do you understand health”與“Do you think health is good for us”等問(wèn)題進(jìn)行深入思考。結(jié)合類(lèi)文導(dǎo)讀，可要求學(xué)生運(yùn)用圈畫(huà)的形式找出相關(guān)內(nèi)容，幫助他們主動(dòng)整合資源。

運(yùn)用類(lèi)文導(dǎo)讀，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，能讓他們?cè)谕?lèi)比較的過(guò)程中體味細(xì)微差別，利于學(xué)生在主動(dòng)思考中強(qiáng)化識(shí)記。可根據(jù)類(lèi)文導(dǎo)讀情況推薦學(xué)生主動(dòng)閱讀其他文章，讓他們?cè)谥鲃?dòng)收集相應(yīng)的素材中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，在主動(dòng)組合運(yùn)用中產(chǎn)生豐富感思和深刻體驗(yàn)。

三、協(xié)作探討，集思廣益

團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知，便于學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中獲得不一樣的感觸。借助團(tuán)隊(duì)討論，多給學(xué)生自由溝通和深入交流機(jī)會(huì)，不僅能活躍學(xué)生思維，更利于其在相互交流中深化感知。協(xié)作探知，利于學(xué)生在彼此討論中主動(dòng)溝通，形成多樣化的感觸。注重協(xié)作探知，便于學(xué)生在深入探討和主動(dòng)磋商中深入理解所學(xué)知識(shí)。

協(xié)作探討，能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“Which information do you find from the article”主動(dòng)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生從語(yǔ)篇中摘錄出相關(guān)信息。在學(xué)生有了各種不同的意見(jiàn)和建議后，可建議他們圍繞“If you were Polly，what would you like to do”“How do you think of the old blind man”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流，幫助他們?cè)谙嗷デ写铚贤ǖ倪^(guò)程中獲得豐富的感知。在學(xué)生有了一定的理解感知后，可建議他們圍繞“How do I understand fog”進(jìn)行大膽暢談，引導(dǎo)他們結(jié)合語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容深入思考。

教師在學(xué)生相互討論的過(guò)程中多融入其中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助他們主動(dòng)搜集相應(yīng)的問(wèn)題。依據(jù)協(xié)作探知豐富思維，定能讓學(xué)生在深入溝通的基礎(chǔ)上形成多維度認(rèn)知。因此要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)，在深入反思中不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

四、抒寫(xiě)讀感，升華想象

讀寫(xiě)不分家，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。跳出以讀為讀的模式，多給學(xué)生自我深思和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)出自己的理解感知，定能利于他們從中更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入探知和解決問(wèn)題。抒寫(xiě)讀感，不僅是拓展延伸思維的需要，更是學(xué)生豐富自身閱讀認(rèn)知積累和提升寫(xiě)作技能水平的需要。

建立在閱讀理解積累基礎(chǔ)上的書(shū)面表達(dá)，能考量學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知和轉(zhuǎn)化運(yùn)用的技能水平。例如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)“Why were aspirin and penicillin called‘Two life-saving medicines”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞“The value of aspirin and penicillin”和“What information can you get about aspirin and penicillin”主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在串聯(lián)成句和主動(dòng)構(gòu)思組合中形成一定的語(yǔ)篇意識(shí)，幫助他們從中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。結(jié)合阿司匹林和青霉素的有關(guān)故事以及相關(guān)的藥理，教師不妨建議學(xué)生從科研者、醫(yī)生和患者等不同的角度深入描述，幫助學(xué)生從相應(yīng)的理解交流中通過(guò)深入探知和主動(dòng)組合發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的表達(dá)信息。

基于上述拓展延伸，多運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式豐富表達(dá)內(nèi)容，定能利于學(xué)生在主動(dòng)讀思結(jié)合和自由表達(dá)中產(chǎn)生多樣化的理解?？山M織學(xué)生運(yùn)用展覽形式展示出自己的讀后感，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷デ写韬椭鲃?dòng)借鑒的過(guò)程中深化理解，形成深刻的感知。

總而言之，英語(yǔ)閱讀中的多點(diǎn)拓展，能讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界和豐富思維中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。圍繞有效性，注重開(kāi)放化和拓展性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的閱讀中主動(dòng)尋找問(wèn)題，利于學(xué)生在深化理解和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上形成多元化感思，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。圍繞拓展活化閱讀，便于學(xué)生在由此及彼的表達(dá)中掌握語(yǔ)用規(guī)則和方法，滿(mǎn)足其多樣化發(fā)展需求。

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