魏金梅

摘 要：形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)有著明顯的區(qū)別，它更注重學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，而不是僅僅憑借最終考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿?，給予學(xué)生堅(jiān)定的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。文章從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，巧設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生靈感，實(shí)施多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，合理引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)能力，關(guān)注學(xué)生主體、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;形成性評(píng)價(jià);教學(xué)評(píng)價(jià);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0031-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等多種功能。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋多個(gè)方面，如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、文章主旨的理解能力、語(yǔ)言素材的積累與語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力等。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)有著明顯的區(qū)別，它更注重學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，充分重視評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，力爭(zhēng)營(yíng)造出民主、平等、和諧、公平、公正的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要圍繞高中語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)提出教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，逐步更新自己的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，借鑒教學(xué)領(lǐng)域有價(jià)值、有內(nèi)涵的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善課堂結(jié)構(gòu)，建立形成性評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生針對(duì)反饋信息進(jìn)行分析，促使學(xué)生主動(dòng)反思，提高學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以給予高中語(yǔ)文教師更加高效、高質(zhì)量的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，有助于教師全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及時(shí)提醒學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方案。新時(shí)代的教師應(yīng)該是民主型、開(kāi)放型、學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)把握教育領(lǐng)域的改革動(dòng)態(tài)，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，即關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。要從這三個(gè)目標(biāo)出發(fā)建立形成性評(píng)價(jià)體系，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生靈感

適宜的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，有效地提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)變通能力。因此，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的時(shí)候，除了讓學(xué)生理解馬丁·路德·金追求種族平等與和解，渴望民主、自由、平等的人生夢(mèng)想之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，將自己心中的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，并闡述自己為了追求夢(mèng)想是如何付出努力的。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中可以逐步提高自己的邏輯思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在有效的教學(xué)情境中，教師可以從學(xué)生的表現(xiàn)力、課堂活躍性、思維方式的新穎度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度和簡(jiǎn)潔性等方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，做到公平、公正，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

形成性評(píng)價(jià)體系可以給予學(xué)生一個(gè)更為公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自由成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，實(shí)施多元評(píng)價(jià)策略也是構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重個(gè)體差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響。學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在多個(gè)方面，如性格差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異、理解能力差異、概括能力差異、語(yǔ)言表達(dá)能力差異、溝通能力差異、人際交往能力差異等。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。例如，教學(xué)《燭之武退秦師》這篇課文的時(shí)候，教師可以設(shè)置“燭之武在說(shuō)服秦伯時(shí)運(yùn)用了什么樣的方式或技巧”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，觀察學(xué)生在思考過(guò)程中的精力集中程度和認(rèn)真程度。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要善于分析學(xué)生的答案，評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯思維、思想深度、思想的新穎程度等。除此之外，教師還可以設(shè)置小組合作探究任務(wù)，如“概括燭之武這一歷史人物的性格特征并找出對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)段落”，觀察學(xué)生在完成小組合作任務(wù)過(guò)程中的積極參與程度、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、說(shuō)服能力等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，可以發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自評(píng)能力

形成性評(píng)價(jià)體系不僅需要教師的參與，還需要學(xué)生的參與。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中，教師一直占據(jù)著評(píng)價(jià)的主體地位，評(píng)價(jià)結(jié)果往往是主觀的。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)是不可或缺的。新課標(biāo)要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的熱情。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式會(huì)發(fā)生一定的改變，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到進(jìn)一步提高。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力。例如，可以要求學(xué)生制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)計(jì)劃表中清晰地標(biāo)注自己一定時(shí)期內(nèi)需要完成的任務(wù)，如復(fù)習(xí)積累筆記中的字音字形、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文寫(xiě)作手法和表達(dá)手法、熟記名人名言等。最重要的是讓學(xué)生定期進(jìn)行自我反饋，查看自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，并對(duì)自己的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，然后制定合理的改進(jìn)措施。又如，在進(jìn)行試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師可以先告訴學(xué)生評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分細(xì)則來(lái)進(jìn)行自我打分，并對(duì)比自己上次的考試情況，總結(jié)一下自己是進(jìn)步還是退步。在評(píng)測(cè)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步?？梢?jiàn)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力對(duì)于教師建立形成性評(píng)價(jià)體系是極為重要的，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)采用合理的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我評(píng)價(jià)能力。

五、關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)提倡教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師就可以采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示朱自清先生筆下優(yōu)美靜謐的荷塘月色，帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷塘的寂靜和月夜的安寧，給予學(xué)生一個(gè)更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生正面的、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，能夠擁有一定的課堂參與感和歸屬感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總而言之，在構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師的專業(yè)程度、學(xué)生的參與度、高考?jí)毫Φ榷际怯绊懸蛩?。因此，高中語(yǔ)文教師要注重更新教學(xué)觀念，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，注重巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生靈感，注重實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，注重合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力，注重關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系，真正落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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