汪菊蓮

摘 要 語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)則是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)。因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分地重視學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率的提升，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞 文化視野;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0094-01

在文化視野下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知程度，還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更深刻地感悟漢字的音、形、義，全面地提升學(xué)生的識(shí)字教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。語(yǔ)文教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要在課堂上充分地發(fā)揮教師自身的個(gè)人魅力，還需要讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春夏秋冬》一課中的生字“春”字時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生，在春天里小朋友都可以去做什么呢？通過(guò)這樣的小問(wèn)題，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生暢所欲言地回答，春天我們會(huì)去公園里賞花、去田野郊游等等。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)“春”字進(jìn)行深度觀察，并且以“三人日下去春游”的口訣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“春”字的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以用多媒體給學(xué)生展示我國(guó)最初的“春”字，并告訴學(xué)生最初的“春”字在甲骨文中刻寫成像一棵嫩芽剛剛鉆出地面的樣子，這顆嫩芽就是“屯”，“屯”這個(gè)字就像草木初生彎曲而又艱難的形狀，它的形狀就像有一顆草貫穿而成的，上面的一橫代表地面，它的尾部彎曲，古人在創(chuàng)造這個(gè)字的時(shí)候，大概就是想利用植物萌芽剛鉆出地面時(shí)彎曲而又艱難的樣子來(lái)表示春天吧。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，不僅可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、拓展學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知

漢字原本就具有難認(rèn)、難記、難寫的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有相應(yīng)的難度。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行漢字教學(xué)過(guò)程中就可以融入相應(yīng)的文化背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律和文化特征，讓學(xué)生能夠充分地感受到我國(guó)漢字的文化魅力，從而有效地拓寬學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知與應(yīng)用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生從文化形式上進(jìn)行漢字的認(rèn)識(shí)，深度理解漢字的文化淵源，讓學(xué)生對(duì)于漢字的理解更加全面客觀，這樣的學(xué)習(xí)方式要比學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)效率高得多。

三、通過(guò)小組合作開展識(shí)字學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)漢字的文化沒(méi)有更深的理解。因此在日常識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式互相幫助、互相督促，以此來(lái)使學(xué)生了解漢字的文化背景，不斷地提升學(xué)生的識(shí)字效率。教師在進(jìn)行識(shí)字分組教學(xué)時(shí)，一定要控制好小組整體的學(xué)習(xí)水平，不能是隨機(jī)地進(jìn)行小組分配，在小組分配過(guò)程中，教師可以把班級(jí)里的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行組合分配，讓每一個(gè)小組里都有一個(gè)優(yōu)等生來(lái)起到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，幫助其他學(xué)生進(jìn)行識(shí)字知識(shí)的掌握，并且?guī)椭鷮W(xué)困生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。例如：在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》一課時(shí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生剛剛接觸寫字教學(xué)，有的學(xué)生接受能力較弱，在寫字過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，但是教師又沒(méi)有辦法保證實(shí)時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，這時(shí)教師就可以實(shí)施小組合作教學(xué)方法，讓小組里識(shí)字能力較好的學(xué)生，帶領(lǐng)識(shí)字較弱的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生就把課文中易錯(cuò)的生字進(jìn)行記錄，方便后期復(fù)習(xí)。這樣不僅可以讓小組里識(shí)字能力較弱的學(xué)生在課下可以接受到有效的學(xué)習(xí)幫助，還能幫助小組其他成員鞏固漢字知識(shí)，了解漢字文化，從而達(dá)到合作共贏的效果，有效地推動(dòng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的高效開展。

四、豐富課堂識(shí)字教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)講解，但是僅僅通過(guò)單一的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)具有一定的局限性，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，為了全面地提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，教師就可以不斷地豐富識(shí)字課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在識(shí)字課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以達(dá)到最佳，從而有效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的高效開展。教師在識(shí)字課堂上可以設(shè)置一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂，如看圖猜字、猜字謎、拼字游戲等。當(dāng)學(xué)生具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)上的表達(dá)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行造句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效地拓展學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的深度，讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)可以得到高效開展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在文化視野下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂，從而為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張隆虎.解析文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（28）：165-166.