陳紅梅

摘 要 基于新課改的逐漸推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的理念及方式均發(fā)生了較為顯著的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了個(gè)別傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)氛圍，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及質(zhì)量的過(guò)程中都起到了較為積極的作用。初中英語(yǔ)教師為了提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果也做出很多的嘗試和努力，取得的成果也非常豐碩。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)語(yǔ)法;微課;問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0020-01

初中教師可以積極利用微課進(jìn)行教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生能夠自主把控自身的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的高強(qiáng)度參與性。教師如果圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心制作微課視頻，就可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師單靠板書(shū)演繹來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式往往是教師列出句例——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——?dú)w納語(yǔ)法規(guī)則——學(xué)生記憶背誦的循環(huán)。在教學(xué)的互動(dòng)和交流上，也僅僅限于教師與學(xué)生的提問(wèn)。語(yǔ)法知識(shí)的抽象性和語(yǔ)法教學(xué)方式的固化，使得大部分學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提起足夠的興趣，學(xué)習(xí)效果也很難為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課教學(xué)的可行性

初中時(shí)期的學(xué)生處在思維活躍的13-15歲，雖然在抽象思維的發(fā)展上具備了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)過(guò)程還是以直觀認(rèn)知為主。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)這種難度相對(duì)大的知識(shí)點(diǎn)，如果不采取直觀的形式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，他們?cè)谥R(shí)的深化認(rèn)知上會(huì)有難度。

微課是一種以視頻為載體，針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程和設(shè)計(jì)。微課視頻一般5-8分鐘，針對(duì)專門(mén)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課具備動(dòng)態(tài)演示、主題明確、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)瑣碎、分散的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，兩者相互契合。微課學(xué)習(xí)較為碎片化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為系統(tǒng);語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為抽象，微課學(xué)習(xí)較為直觀，二者的結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的效益最大化。

三、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用策略

（一）英語(yǔ)教師要提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

作為一種新興的教學(xué)方式，當(dāng)前多數(shù)教師還存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在概念中，沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)歷，認(rèn)為微課就是在課堂上取代教師講課，改為播放短視頻。微課與傳統(tǒng)課堂不同的地方在于將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)形式生動(dòng)靈活。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生放在主體地位，教師安排的教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生的興趣習(xí)慣。微課的設(shè)計(jì)并非是為了應(yīng)付教學(xué)，而是通過(guò)科學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）做好課前設(shè)計(jì)工作

在微課教學(xué)過(guò)程中，微視頻發(fā)揮核心作用。從某種程度上說(shuō)，微視頻的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師要重視微視頻的制作，確保微視頻能夠發(fā)揮出實(shí)效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，全面了解并掌握學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)核心，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，知道哪些是教學(xué)重點(diǎn)，哪些是教學(xué)難點(diǎn)。最后，教師要根據(jù)實(shí)際情況制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以設(shè)置難度系數(shù)小一些的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以設(shè)置難度系數(shù)大一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。

（三）基于微課組織開(kāi)展語(yǔ)法訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)態(tài)之后，初中英語(yǔ)教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果，有效鍛煉對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)課堂結(jié)合微課組織學(xué)生針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展練習(xí)，可以幫助他們更好地理解和掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義和用法，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，全身心投入學(xué)習(xí)，能顯著提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)效果。

（四）利用微課幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生不會(huì)受到任何時(shí)間與空間的限制，根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程方便學(xué)生展開(kāi)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、探究與思考。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，有了自己的時(shí)間安排學(xué)生便能更大程度地投入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)自身的實(shí)際能力控制微視頻的播放，將自己發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，實(shí)時(shí)反饋給教師。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮話題，但是對(duì)于微課怎樣作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和優(yōu)化，值得一線的初中英語(yǔ)教育者思考，尤其是對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)這類枯燥深?yuàn)W然而又占據(jù)重要位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的應(yīng)用中，教師要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思，利用微課來(lái)使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)直觀和系統(tǒng)，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，尋找到微課與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最佳契合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)分析[J].江蘇科技信息，2015.