楊艷紅

【內(nèi)容摘要】教育，對于我國發(fā)展是十分重要的。我國在實際經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以及文化建設(shè)過程中需要大批量的人才貯備作為保障，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會對于人才的需求，學(xué)生們只知道如何應(yīng)付考試，如何通過記憶來提高自己的學(xué)習(xí)成績，而缺乏將理論知識和實踐相結(jié)合的能力，在實際學(xué)習(xí)的過程之中，缺乏相的探究能力。在高中地理學(xué)科的教學(xué)工作中，如何有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是開展地理學(xué)科教學(xué)工作的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 探究能力

引言

高中地理作為文史類學(xué)科的必修課程之一，在實際生活中也有著較高的意義和價值，學(xué)生通過對高中地理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠在實際生活遇到類似情景時，能夠融會貫通，知曉導(dǎo)致該情況的原因。在實際教學(xué)活動開展的過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式保守，無法激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)知識的興趣，所以，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，要從教育著轉(zhuǎn)變會引導(dǎo)著，老師需要采取潛移默化的方式，使學(xué)生自己養(yǎng)成一個樂于探究的行為習(xí)慣，從而使其在面對問題的時候，主動的探索，尋求答案。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實例淺析

1.豐富課堂教學(xué)活動開展的形式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是依托老師對相應(yīng)的地理學(xué)科知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自行理解，并就學(xué)生在理解相關(guān)知識過程中遇到的問題進(jìn)行答疑，整個教學(xué)模式過于流程化，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的積極性，從而直接對影響到整個課堂的教學(xué)效率。所以，需要通過豐富課堂教學(xué)工作開展的形式，為學(xué)生營造出一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識產(chǎn)生興趣，從而提升整個課堂教學(xué)活動的效率。

例如，在講解必修一《大自然的水循環(huán)》章節(jié)的過程中，就可以在課堂上開展相應(yīng)的模擬活動來增加學(xué)生們主動探索的意識。在課堂活動的一開始，老師需要向?qū)W生說明整個水循環(huán)的流程，明確分析出水是如何通過蒸發(fā)，液化進(jìn)行循環(huán)的，然后讓學(xué)生以小組為單位，派發(fā)給每個小組一套相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生通過相應(yīng)的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的探索，在課堂上搭建出一個完整的水循環(huán)系統(tǒng)，所有的小組在實際操作的過程中，可以積極地討論整個水循環(huán)系統(tǒng)的流程，討論的本身也有助于提升學(xué)生們的探究能力。在所有小組完成水循環(huán)系統(tǒng)的搭建之后，老師再集中對每個小組所搭建出來的系統(tǒng)進(jìn)行點評，明確的指出各個小組的主要問題，從而使其鞏固所學(xué)習(xí)到的理論知識①。

2.增加教學(xué)工作中的互動

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)工作的開展，老師作為傳授知識的主體，占據(jù)了一節(jié)了絕大多數(shù)的時間，但是，絕大多數(shù)學(xué)生都不能夠確保其對老師所教授的知識完全理解，所以就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且會使其產(chǎn)生對高中地理學(xué)科的厭惡心理。除此以外，機(jī)械式的教學(xué)模式，會使學(xué)生喪失自我探究的意識以及能力。所以，老師在開展相應(yīng)教學(xué)工作的過程之中，要有意識的增加和學(xué)生之間的互動，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及自我探究的能力。

例如，在選修六《森林及其保護(hù)》章節(jié)的教學(xué)活動中，就可以采取問答的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在上課之前，老師要根據(jù)整篇課文的主線組織好問題，并準(zhǔn)備充分，所有的問題要具有連貫性，以及邏輯性，當(dāng)開展課堂活動的過程中，采取一問一答的形式開展互動，在講解森林形成的過程時，要首先對學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)其思考森林是問什么形成的，并逐漸深化問題的層次，在講完我國目前森林資源的現(xiàn)狀以及主要問題之后，可以把問題拋給學(xué)生，問學(xué)生如何進(jìn)行防護(hù)措施才能夠切實有效的提高我國的森林覆蓋面積。最終，通過問答互動的形式，使學(xué)生建立起自我探究的意識，從而使在學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識的過程中，不會先依靠老師，而是自我進(jìn)行探究，在得不到準(zhǔn)確的答案才向老師尋求幫助。

3.戶外探索活動的開展

戶外教學(xué)活動的開展，也是提高學(xué)生探究能力的主要手段之一，例如，在《海洋概述》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生參觀海洋館，通過直觀的感受來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和海洋知識相關(guān)的理論，在參觀之前，預(yù)先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生在實際參觀海洋管的過程中具有主動探索的意識，在整個參觀結(jié)束之后，要求每位學(xué)生針對此次海洋館的參觀之行寫下觀后感②。

結(jié)束語

高中地理雖然歸屬于文科，但是其中大部分知識還是需要有良好的邏輯思維能力以及探索能力，所以，在實際教學(xué)活動開展的過程之中，對學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，實際是為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，從而促使其有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率。在實際培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，要注重因人而異，對于不同性格的學(xué)生群體，要采取不同的教學(xué)方式，從而切實提高整個教學(xué)工作的質(zhì)量。對于內(nèi)向的學(xué)生而言，要采取循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行，在實際開展相應(yīng)教學(xué)活動的過程中，要注重所有學(xué)生整體的節(jié)奏。

【注釋】

① 田芙蓉. 高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略[J]. 金色年華：教學(xué)參考，2012（11）：71-71.

② 徐剛. 淺談探究性學(xué)習(xí)為主的初中歷史教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為例[J]. 都市家教月刊，2017（1）：138-139.

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學(xué)）