趙美玲
【內(nèi)容摘要】語文課是一門交流互動性極強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生通過理解文本,表達(dá)出自己的觀點,還要求教師在準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上,與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動,促使學(xué)生能更好地接受和理解所學(xué)知識,對于學(xué)生從文本中汲取營養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 互動 有效性
在初中語文課堂教學(xué)中引入互動性活動,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提升課堂教學(xué)的趣味性,進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。語文課堂互動教學(xué)形式可以很豐富,參與的主體也十分多樣,教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,設(shè)計多種多樣的課堂教學(xué)互動形式,在為學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)空間的同時,達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、采取多種多樣的課堂互動方式
一說到加強(qiáng)師生在課堂上的互動,很多教師最開始想到的就是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流或是在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)活動,這確實是教師都在用到的與學(xué)生互動的手段,但是,課堂互動的形式應(yīng)該有很多,而不應(yīng)該僅僅局限于上面提到的兩種。課堂教學(xué)的互動不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)該包括生生之間的互動,教師可以通過課堂提問的方式和學(xué)生交流,了解學(xué)生對知識的掌握情況,和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的方法。教師要摒棄以往“師道尊嚴(yán)”的思想,要能夠彎下身來平等地和學(xué)生交流,拉近師生之間的距離,促使學(xué)生能夠主動地參加課堂的教學(xué)活動。除此之外,教師還可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動,一方面可以豐富學(xué)生的視野,一方面可以打破時間和空間的界限,使師生之間的交流不僅局限于課堂上,還能很好地延伸到課外。
例如:在《桃花源記》教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,文章中體現(xiàn)了陶淵明先生怎樣的心境?這個問題對于生活閱歷和認(rèn)知能力都還有限的初中生來說可能還有一定的難度,教師就可以先將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論,小組討論結(jié)束之后再在班級范圍內(nèi)進(jìn)行討論,在學(xué)生與學(xué)生之間的互動中,大家可以相互啟發(fā),教師聽取了學(xué)生的討論結(jié)果之后,也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時在此基礎(chǔ)上教師也可以與學(xué)生分享一些自己的看法,這樣不僅能開拓學(xué)生的思路,也有利于和諧師生關(guān)系的營造,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的時候,能夠主動地與同學(xué)交流,與教師交流。
二、營造良好的課堂互動情境
很多時候,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師就需要重視為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境,通過有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動活動的興趣。為了提升課堂互動活動的有效性,教師可以積極地創(chuàng)新課堂互動的方式,除了師生間在課堂上的交流和學(xué)生在課堂上的討論之外,針對一些比較有趣的教學(xué)內(nèi)容,教師也可以鼓勵學(xué)生將課文改編成課本劇,以小組為單位進(jìn)行表演,進(jìn)而有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師可以將學(xué)生分成小組,小組內(nèi)學(xué)生可以自行分工,有學(xué)生負(fù)責(zé)寫劇本,有學(xué)生負(fù)責(zé)導(dǎo)演,有學(xué)生負(fù)責(zé)表演,課本劇排練的整個過程都是由學(xué)生獨立完成,教師只在必要的時候給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣做的好處有兩點:一是可以讓學(xué)生身處課本中的情境中,進(jìn)而更深投入地理解作品中人物的情感變化。二是可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
例如:在教學(xué)《背影一課》的時候,很多學(xué)生無法理解文中表達(dá)的情感,而這又是本節(jié)課教學(xué)的重點,教學(xué)中,教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生對課本中的內(nèi)容進(jìn)行改編,以小組為單位對課本中描述的場景進(jìn)行表演,實際的表演的環(huán)節(jié),學(xué)生的熱情都很高,通過身臨其境的表演,學(xué)生不僅理解了作者自己不知道什么時候才能再見到父親的悲傷之情,也體會到了父親對兒子深沉的愛,高質(zhì)量地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個的準(zhǔn)備和表演的過程中,學(xué)生為了能更好地還原文中的場景,使表演更富情感性,都會主動的研讀教材,一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面能提升課堂教學(xué)的趣味性,非常有利于課堂教學(xué)有效性的提升。
三、利用新的教學(xué)技術(shù)推動課堂互動
信息技術(shù)的發(fā)展,也帶動了教育領(lǐng)域的改革,為新時期的教學(xué)注入了新的活力,非常有益于提升課堂教學(xué)的效能。教師在實際的教學(xué)過程中,就可以有意識的將新技術(shù)引入課堂中,利用一些輔助工具提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體就是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一個工具,利用多媒體技術(shù),可以將課本上原本抽象的知識變得簡單直觀,方便學(xué)生的理解。學(xué)生可以通過教師在課堂上呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻等資料,深化對原文的認(rèn)識,進(jìn)而更好地理解文章的內(nèi)容。借助現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動的教學(xué)方式,能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,進(jìn)而使教師能收到更為理想的教學(xué)效果。
例如:在教學(xué)《蘇州園林》一課的時候,由于說明文的語言多比較枯燥,雖然蘇州園林很美,但是很多學(xué)生都不感興趣。針對這種情況,教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)蘇州園林的視頻、圖片材料,有了直觀的認(rèn)識,學(xué)生就能更深刻地認(rèn)識到蘇州園林設(shè)計上的精巧,在讀這篇文章的時候就不會感到枯燥乏味了,同時也實現(xiàn)了師生的有效互動。
綜上所述,新時期,課堂教學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也開始發(fā)生了變化,教師只有重視與學(xué)生之間的互動,才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而提升初中語文課堂教學(xué)的針對性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,同時也推動初中語文教學(xué)工作的有效開展。
(作者單位:甘肅省蘭州市第八十九中學(xué))