魏守偉

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從不同的角度出發(fā)并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有助于讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，越來(lái)越多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始在課堂教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，依靠多媒體所提供的生動(dòng)形象的圖片、視頻、音頻等，非常直觀的將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。特別是多媒體輔助教學(xué)與初中階段學(xué)生的心理需求相符合，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、利用多媒體提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，多媒體輔助教學(xué)能夠借助于多元化的形式來(lái)形成更好的教學(xué)氛圍，如為學(xué)生播放音樂(lè)、展示動(dòng)態(tài)圖片等，讓課堂更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以有效提升;其次，多媒體輔助教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去一直以來(lái)教師為主導(dǎo)的課堂模式，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重他們的主體性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)平面圖形的旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)時(shí)，使用多媒體給學(xué)生展示了香港特別行政區(qū)的區(qū)旗，在展示這面旗幟時(shí)也講述了很多和香港有關(guān)的文化歷史，這些內(nèi)容很好的吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生變得更加活躍起來(lái)。隨后要求學(xué)生仔細(xì)觀察香港區(qū)旗的圖案特點(diǎn)，讓學(xué)生探討這一圖案存在什么樣的規(guī)律。在分小組探討之后，學(xué)生們都提出，此圖案是一朵盛開的紫荊花，而花的整體是由單個(gè)花瓣順時(shí)針旋轉(zhuǎn)得到的。這樣一來(lái)就和本課所要教學(xué)的知識(shí)直接聯(lián)系在一起，香港特別行政區(qū)區(qū)旗的圖案有效的吸引了學(xué)生，不再像過(guò)去那樣進(jìn)行枯燥的課堂導(dǎo)入，而是在一種非?；钴S和充滿文化氛圍的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，同時(shí)借助于生動(dòng)鮮活的圖案，能夠幫助學(xué)生更直觀形象的掌握平面圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)敢庠诤罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)中集中精力投入其中，真正實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師使用黑板、粉筆、掛圖、模型等教具實(shí)施的“靜態(tài)教學(xué)”，造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于可以幫助我們更好的解決重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師僅僅需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以為學(xué)生帶來(lái)直觀的演示，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具象化，利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題解決類知識(shí)的教學(xué)發(fā)揮出了非常重要的促進(jìn)作用。

比如說(shuō)在教學(xué)等腰三角形三線合一的過(guò)程中，過(guò)去的教學(xué)手段基本上是要求學(xué)生進(jìn)行折紙、作圖再觀察得到結(jié)論，然而學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)往往會(huì)存在一些誤差，造成三線不合一的情況，還有部分學(xué)生會(huì)思考其他三角形會(huì)不會(huì)也存在這樣的現(xiàn)象，進(jìn)而引起他們的疑惑，導(dǎo)致知識(shí)的混淆。而借助于多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)幾何畫板在屏幕中做出斜三角形△ABC與∠A的平分線，BC兩邊的中線與高線，隨后用鼠標(biāo)在屏幕中任意拖動(dòng)點(diǎn)A。借助于軟件功能，此△ABC與三線在保持依存關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)生變化。移動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠直接看到確實(shí)存在一個(gè)A點(diǎn)讓角平分線、高線與中線發(fā)生重合，隨后再仔細(xì)觀察與討論之后就能夠得出此△ABC為等腰三角形。這樣借助于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以更加深入的理解和掌握這一定理，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

三、利用多媒體營(yíng)造生活教學(xué)情境

借助于多媒體輔助教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)圓的過(guò)程中，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些車輛的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這些車輛無(wú)論是什么樣的外形，他們的車輪都是圓形的。因此提出思考：為什么車輪都要做成圓形呢？能不能做成其他形狀呢？利用這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生積極展開思考，隨后使用多媒體工具營(yíng)造生活化的情境，比如說(shuō)使用flash動(dòng)畫來(lái)把車輪替換為三角形、正方形等，模擬車輛行駛的畫面。學(xué)生在觀看后無(wú)不哈哈大笑，因?yàn)椴皇菆A形的車輪在行駛過(guò)程中忽上忽下，騎車的人感覺(jué)到非常吃力和痛苦，此時(shí)學(xué)生就能夠非常深刻的意識(shí)到車輪制作為圓形的重要性，對(duì)其也產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)。所以針對(duì)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師能夠借助于多媒體工具來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境或模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中思考和探索。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出非常重要的價(jià)值和作用，同時(shí)也受到了很多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的青睞。但在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要深入思考研究科學(xué)的應(yīng)用方式，同時(shí)在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容來(lái)合理安排，這樣才能夠真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊明崗.例談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)機(jī)[J].信息記錄材料，2018，19（12）：236-237.

[2]蘇昌雅.探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].課程教育研究，2018（46）：117-118.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣紙坊學(xué)校）