任曉武

【內(nèi)容摘要】無(wú)論是普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，還是高考語(yǔ)文命題方向的引領(lǐng)，立德樹(shù)人的理念都作為主線貫穿其中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，妙用經(jīng)典閱讀教材，巧借精細(xì)作文教學(xué)是助推立德樹(shù)人落地生根的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】精講教材? 精細(xì)作文? 立德樹(shù)人

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)熱愛(ài)中華文明、熱愛(ài)祖國(guó)的情感、增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。就如何在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人，筆者試從以下幾個(gè)方面作一探析。

一、妙用經(jīng)典閱讀教材，滲透立德樹(shù)人理念

1.精講閱讀教材，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的閱讀篇目大多是文質(zhì)兼美的經(jīng)典。像《燭之武退秦師》、《廉頗藺相如列傳》等富有深厚文化底蘊(yùn)和人文精神的文言經(jīng)典更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的絕佳資源。語(yǔ)文教師要擅于借助經(jīng)典，深入挖掘其思想內(nèi)涵，滲透愛(ài)國(guó)主義教育于課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和高尚情操。

執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，我對(duì)閱讀教材進(jìn)行深度解析，從“先國(guó)家之急而后私仇也”入手，首先講清“先”與“后”語(yǔ)義，再結(jié)合注釋理解句意。最后結(jié)合家國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生分析“先國(guó)家之急而后私仇也”的內(nèi)涵。讓學(xué)生在吃透文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受藺相如高尚的情操和愛(ài)國(guó)主義情懷。既幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)藺相如忠貞愛(ài)國(guó)的精神和他“先國(guó)家之急”的人生價(jià)值觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷?？芍^一舉兩得。

2.把握教材內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史責(zé)任感

新課標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群5要求“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”。課堂教學(xué)中，教師需要把握教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。

在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀詞中寫(xiě)景抒情的奇詞妙句的同時(shí)，還不斷將毛澤東以天下為己任的壯志豪情滲透于誦讀之中。課堂小結(jié)中我又做了概述性引領(lǐng)：魯迅先生曾有“我以我血薦軒轅”的誓言、范仲淹展現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷、顧炎武也發(fā)出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的呼喚。從這首詞中我們又認(rèn)識(shí)了一群以天下為己任，具有英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情的有志青年。面對(duì)他們，我們是不是也應(yīng)該立志成為為中華民族偉大復(fù)興而努力，富有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的人呢？

再如，講授《燭之武退秦師》一文時(shí)，我緊扣教材內(nèi)涵，分析燭之武愛(ài)國(guó)義士的形象。又啟發(fā)學(xué)生思考：燭之武懷才不遇，但在鄭國(guó)危難之際，他義無(wú)反顧，冒著生命危險(xiǎn)說(shuō)退秦師，足見(jiàn)他是一位敢于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧x士、勇士。作為新時(shí)代的學(xué)子，我們也因該成為富有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的義勇之人。

課堂教學(xué)中，教師以樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感為己任，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，是滲透立德樹(shù)人理念，助推立德樹(shù)人落地生根的有效途徑。

二、巧借精細(xì)作文教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)

2018年高考作文題目既能考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、高尚情操，彰顯了立德樹(shù)人的教育宗旨。這也指引了作文課堂教學(xué)的方向。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是選擇立意切入角度，還是精心選取素材，都要從關(guān)注社會(huì)，家國(guó)情懷、高尚情操幾個(gè)方面入手，深入思考。

1.圍繞立德樹(shù)人主線，精準(zhǔn)指導(dǎo)立意選材

語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)中，我選取了2018滿(mǎn)分作文《青春夢(mèng)揚(yáng)，圓夢(mèng)中華》作為典例，評(píng)價(jià)分析文章，引領(lǐng)學(xué)生深度思考。比如本文使用素材時(shí)，主要以汶川大地震和天宮一號(hào)上的太空授課這兩個(gè)典型事件作為描述對(duì)象，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想與思考，把中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)、國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展聯(lián)系一起來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)出考生的歷史使命感和敢于擔(dān)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

再如滿(mǎn)分作文《執(zhí)國(guó)之手，與國(guó)偕長(zhǎng)》一文中考生化用“執(zhí)子之手，與子偕老”的名句，把中華文化內(nèi)涵和“我與祖國(guó)同行、成長(zhǎng)”的主題完美的結(jié)合在一起。

作文教學(xué)中，教師可以把這些例文融入到作文教學(xué)中，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生立意選材，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的，助推立德樹(shù)人落地生根。

2.瞄準(zhǔn)立德樹(shù)人目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生作品

作文既是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合能力的體現(xiàn)，又是展現(xiàn)其人生觀、價(jià)值觀的窗口。教師在批閱作文時(shí)，不能被優(yōu)美的語(yǔ)句、精妙的修辭、飛揚(yáng)的文采“靚瞎了眼”，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念的關(guān)注。作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從人文性的角度感受學(xué)生的內(nèi)心世界，以春風(fēng)化雨立德，用潛移默化育人，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把立德樹(shù)人理念滲透于作文教學(xué)之中。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要堅(jiān)守“立德樹(shù)人”理念，妙用經(jīng)典閱讀教材、巧借精細(xì)作文教學(xué)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助推立德樹(shù)人落地生根。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2] 聞鐘. 2018高考滿(mǎn)分作文特輯[M]. 南京大學(xué)出版社，2018.

[3] 余妙霞. 語(yǔ)文：文學(xué)作品閱讀與鑒賞[M]. 龍門(mén)書(shū)局，2017.

（作者單位：安徽省臨泉田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）