劉毅

【摘 ? 要】 ?對于初中體育學科教學而言，需要在核心素養(yǎng)的視角下，思考如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上，尋找到更好的能夠適應核心素養(yǎng)培育需要的教學理解與具體措施。核心素養(yǎng)所引導的初中體育教學，能夠讓體育促進學生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅動教師對學生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 ?初中體育;核心素養(yǎng);培育

學科核心素養(yǎng)是繼課程改革之后推動基礎教育發(fā)展的新的理念，對于初中體育學科教學而言，也需要在核心素養(yǎng)的視角下，進一步思考如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上，尋找到更好的能夠適應核心素養(yǎng)培育需要的教學理解與具體措施。在對傳統(tǒng)教學與核心素養(yǎng)思考的過程中，筆者重點思考了如下三個問題：

一、對初中體育核心素養(yǎng)的理解

體育學科核心素養(yǎng)由體育精神、運動實踐、健康促進等三個維度組成，具體又包括體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為等六個要素。在初中階段，理解體育學科核心素養(yǎng)既應當看到這樣的表述，同時又應當注意初中學生的具體實際。目前關于初中體育學科核心素養(yǎng)的培育，觀點基本上是這樣的：在體育教學中，教師應以融入體育情感和品德為理念，以培養(yǎng)運動能力和習慣為策略，以培養(yǎng)健康行為和知識為意識，更好地培養(yǎng)學生體育學科的核心素養(yǎng)。

舉個例子，在“三級蛙跳”的教學中，學生往往關注的是自己所跳的距離，而教師所側重的往往是學生在跳的過程中對技巧的掌握。分析這一狀態(tài)中的師生，可以發(fā)現(xiàn)其既體現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教學中的主流認識，同時也顯示出了一些不足。比如說學生對“技巧”的掌握往往比較機械——其實多是通過重復運動去尋找所謂的技巧，而一旦運動表現(xiàn)出高度的重復性，初中學生就必然會感覺到枯燥、厭煩;而教師在此時如果忽視了學生的情感需要，淡化了健康教育，那這樣的教學顯然最多只能提高學生的三級蛙跳成績，不能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

因而可以得出的結論是，核心素養(yǎng)所引導的初中體育教學，能夠讓體育促進學生成長的過程變得更加豐富，能夠更好地驅動教師對學生實行體能、技能、情感、健康等方面的全面發(fā)展。

二、初中體育核心素養(yǎng)培育途徑

基于以上對核心素養(yǎng)的理解，筆者以為在初中體育教學中尋找有效的核心素養(yǎng)途徑就成為當務之急。從當前初中體育教學的空間來看，主要是課堂與課后。這里的論證也就從這兩個方面進行：

在課堂上，教師要從體技、情感、健康三個角度切入，保證這樣的綜合性，核心素養(yǎng)的落地往往就能夠得到保證。在三級蛙跳的教學設計中，筆者重點設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：一是跟學生一起分析如何進行力量訓練;二是在學生分析的過程中進行激勵性評價;三是跟學生探討如何在運動中保護肌肉不被拉傷，同時做好其它防護工作。

在具體的教學過程中，學生對第一個問題充滿探究樂趣，在筆者提醒之后，學生意識到了力量訓練不能只是重復地進行完整的三級蛙跳，但至于如何分解動作并進行針對性的訓練，學生并不清楚。于是筆者通過動作分解圖示、講解，讓學生逐步探究得出腿部肌肉力量、踝關節(jié)力量、腳掌肌肉力量是三級蛙跳取得好成績的關鍵，而尋找到的訓練辦法包括蹲跳起、單腳交換跳、縱跳摸高、障礙跳等。相比較三級蛙跳而言，這些訓練的動作相對簡單，那為什么學生卻又樂于訓練呢？一個重要的原因，就是這些動作都是學生自己努力探究得出的，他們愿意付出并驗證自己的選擇，而談到選擇，一個非常值得研究的現(xiàn)象就是學生對于自己選擇的訓練方式，往往熱情較高，也容易取得訓練效果;在此過程中，筆者提醒學生注意動作要規(guī)范、暴發(fā)力量時不能過激，做這樣的強調一方面是強化安全，另一方面也為了培養(yǎng)學生的健康訓練意識;同時針對學生的訓練結果進行積極評價，取得了較好的教學效果。

至于課后的體育運動，筆者認為大課間是一個重要的空間。研究表明，大課間體育活動是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效平臺，體現(xiàn)了以學生體育核心素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿;大課間體育活動中師生互動、教學相長，協(xié)同發(fā)展，有利于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較課堂而言，大課間學生相對自由，只要安全健康意識到位，學生的訓練效果同樣可以得到保證。

三、核心素養(yǎng)下的體育教學傳統(tǒng)

反思上面的理論與實踐，筆者以為在初中體育教學中，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，一個關鍵就是堅持教學中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體育歷來是中小學的傳統(tǒng)學科，位列傳統(tǒng)的“五育”之中，積累了相當豐富的教學傳統(tǒng)。

堅持傳統(tǒng)，并將教學傳統(tǒng)置于核心素養(yǎng)的背景下考量，是讓教學傳統(tǒng)煥發(fā)培育學生核心素養(yǎng)的重要思路。筆者在教學中，堅持基于具體的體育教學內容、訓練項目，思考如何通過傳統(tǒng)的教學方法優(yōu)化學生的學習過程，思考核心素養(yǎng)能夠給傳統(tǒng)教學方法帶來什么樣的積極的啟發(fā)。通過這樣的相向而行，在核心素養(yǎng)培育方面取得了豐富的認識，這就為有效的體育教學奠定了基礎。

這樣的理解，應當說是切合當前的初中教學實際的。因為初中體育教學除了要訓練學生的體能、技能（對應著體育學科核心素養(yǎng)中的運動實踐）之外，在關注學生情感的基礎上培養(yǎng)學生的體育認識尤其是體育精神、健康促進等，其實也是學生內心渴望的學習需要。從這個角度講，體育教師在實施教學的時候，要盡量讓體能、技能訓練與滿足學生的情感需要、健康需要結合起來，這樣能夠更好地實現(xiàn)體育學科核心素養(yǎng)要素的落地。

總之，初中體育學科核心素養(yǎng)的培育，需要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)，需要研究核心素養(yǎng)理論，如此通過理論與實踐的綜合，就能取得預期的教學效果。

【參考文獻】

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