榮騰飛

微課以視頻展示教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)中的重點、難點、疑點等設(shè)計微課內(nèi)容，具有教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強、授課時間短等特點。高中地理教材中的教學(xué)內(nèi)容多而且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而且教材中給學(xué)生提供的地理素材又不多，這就給學(xué)生理解知識難點帶來了困難。隨著教學(xué)內(nèi)容的更新和難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越來越多。為方便學(xué)生理解和記憶所學(xué)的地理知識，降低學(xué)習(xí)的難度，在高中地理教學(xué)中，教師可以利用微課輔助授課，以打破地理課堂教學(xué)的時間和空間限制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的機會，促進學(xué)生更好地理解地理知識。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識學(xué)起來有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時，僅靠教材上的枯燥文字和頭腦中憑空想象出的畫面，他們是很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。但是，如果教師能采用新的教學(xué)模式，就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。將微課和高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合，可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，使學(xué)生愿意投入精力和時間學(xué)習(xí)微課。

例如，關(guān)于大氣環(huán)流的形成，課本上涉及這個知識點的除了一些文字外，還有不多的幾幅圖片。學(xué)生通過這些文字和圖片不能有效地理解和掌握將要學(xué)習(xí)的有關(guān)大氣環(huán)流的知識。如果教師能把本節(jié)課的知識制作成相關(guān)的微課，學(xué)生就會通過微課中的動畫、圖片等資源動態(tài)地了解大氣環(huán)流的形成過程，及形成所需要的各種條件。動態(tài)的演示過程可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，可以強化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的記憶和理解。

二、應(yīng)用微課提高自主學(xué)習(xí)能力

地理教材中的內(nèi)容不但多而且難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時間又比較少，再加上授課時老師講授的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生在上課時很難全面掌握老師所講述的內(nèi)容。因此，學(xué)生要想真正地、全面地掌握所學(xué)的知識，僅靠課堂上老師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生在課堂上根本就跟不上老師的進度，因此，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識對于學(xué)生來說是非常必要的。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，才會在預(yù)習(xí)的過程中知道哪些內(nèi)容自己能學(xué)會、哪些內(nèi)容需要在課堂上認(rèn)真聽老師講解。有效利用微課進行授課，就會起到積極的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)某個單元的內(nèi)容時，就可以從學(xué)校的微課平臺上尋找相關(guān)的微課進行學(xué)習(xí)。這些微課都是老師精心制作的，不但內(nèi)容講述清楚，而且方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看這樣的微課，在無形中就增強了他們的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“晝夜長短的變化與四季的關(guān)系”時，學(xué)生如果僅僅預(yù)習(xí)教材中涉及的相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，如果在預(yù)習(xí)時從微課平臺上下載一些相關(guān)的微課輔助預(yù)習(xí)，就可以直觀地看到太陽是如何照射地球的、地球是怎樣轉(zhuǎn)動的，進而詳細(xì)地了解晝夜長短的變化與四季的關(guān)系。微課簡短而專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生和教材聯(lián)系了起來，并且利用動畫的形式把知識形象、直觀地展示在學(xué)生面前，提高了預(yù)習(xí)效果。利用微課輔助預(yù)習(xí)，強化了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用微課改變地理課的教與學(xué)模式

高中地理教師的教學(xué)任務(wù)繁重，他們的主要精力和時間都花在了課堂教學(xué)上，因此，教師沒有更多的時間和精力詳細(xì)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，更不可能面對面地、一對一地幫助學(xué)生。針對這種情況，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在微課平臺或互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的微課，或者根據(jù)教學(xué)進度和知識的難易程度統(tǒng)一給學(xué)生提供相關(guān)的微課。微課的授課時間比較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感到疲倦，而且學(xué)生的注意力也不容易分散，這樣，學(xué)生沒有學(xué)會的知識就可以通過微課進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，節(jié)省了地理教師面對面進行授課的時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中教與學(xué)的模式。

在高中地理教學(xué)中結(jié)合微課進行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。但是，在應(yīng)用時要注意分寸，可以用微課時再用微課，以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，對于不能用微課講解的就不要勉強使用，否則，弄巧成拙，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，應(yīng)用微課要做到適當(dāng)和科學(xué)。