吳兆申

【摘 ? ?要】 ?自從我國實(shí)行了教育改革之后，我國的教學(xué)工作中就實(shí)行了素質(zhì)教育理念，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這種素質(zhì)理念的推動下，我國的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的填鴨式和應(yīng)試教育理念，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因此讓學(xué)引思作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)工作中得到了極大的普及。本文就從初中生物課堂的教學(xué)出發(fā)，探討讓學(xué)引思在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用，提高初中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?讓學(xué)引思;初中生物;教學(xué)實(shí)踐

讓學(xué)引思是我國教育改革之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)的一種新型教育模式，該模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在讓學(xué)員思教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有十分積極的作用。因此在我國初中生物課堂教學(xué)工作中，教師需要將讓學(xué)引思貫徹其中。

一、讓學(xué)引思在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中的意義

讓學(xué)引思是一種新型的教育模式，在應(yīng)用的過程中，教師讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生找到知識之間的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極利用各種探究合作的教學(xué)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則在該過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠遵循教材的知識體系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)引思教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生才是課堂的主體，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠積極開發(fā)思維，拓展知識，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、讓學(xué)引思在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在初中生物課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)引思的應(yīng)用指的是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的桎梏，為學(xué)生提供更加開放和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但是在該過程中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，因此在初中生物課堂上，教師在實(shí)行讓學(xué)引思教學(xué)模式時，還需要對學(xué)生進(jìn)行必要的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解該課堂內(nèi)容的提綱和重難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生按照教材知識的要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性。另外，教師在該過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)以及課后復(fù)習(xí)，而不能讓學(xué)生過于松散，要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解知識的掌握程度，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠勇于質(zhì)疑，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

2.提高學(xué)生的思維能力

讓學(xué)引思教學(xué)模式的一個重要目的就是提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)性，能夠進(jìn)行知識的想象和聯(lián)想，并能夠?qū)⑵淝袑?shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，也是初中生物教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在初中生物課堂的教學(xué)工作中，教師必須要以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同的角度對知識進(jìn)行分析和理解，找到知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系，從而使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中能夠熟練應(yīng)用生物學(xué)知識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物鏈的相關(guān)知識，教師就可以從教材出發(fā)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握生物鏈的相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后教師則在該過程中，比如問學(xué)生生物鏈?zhǔn)欠裼斜M頭以及自然界中所有的要素都能夠參與生物鏈中嗎？這些都能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對生物鏈知識進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行生物鏈知識的學(xué)習(xí)和思考。

3.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)引思教育模式在應(yīng)用的過程中，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，學(xué)生在該過程中具有更強(qiáng)的自主性，所以想要充分發(fā)揮出其應(yīng)用作用，就必須要為學(xué)生營造出一個和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在該氛圍中更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)、放飛思維、進(jìn)行想象，從而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備等，向?qū)W生播放與教材知識相關(guān)的圖片視頻，或者從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，尋找生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)基因的相關(guān)知識時，到時就可以以雙胞胎為例，讓學(xué)生回憶在生活中以及新聞報道中看到的雙胞胎，以及多胞胎的案例，然后以此為案例，讓學(xué)生進(jìn)行基因組合的分析，幫助學(xué)生了解基因的傳承和變異，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對基因知識的理解。

4.建立生態(tài)教學(xué)理念

生態(tài)教學(xué)理念指的是在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生營造出更加多元性和開放性的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵學(xué)生積極探索，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

綜上所述，讓學(xué)引思作為一種新型的教育模式，是對傳統(tǒng)教育思想和教育模式的創(chuàng)新和改革，將其應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)工作中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有著積極的促進(jìn)作用，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中生物課堂教學(xué)工作中，教師需要正確應(yīng)用讓學(xué)引思教育模式，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建起合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在其中更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高生物課堂的教學(xué)有效性和質(zhì)量。

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