顧智豐

【摘 ? 要】 ?高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的德育教育工作是非常有價(jià)值的，能夠顯著地影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、甚至是他們未來(lái)的命運(yùn)。在德育教學(xué)的過(guò)程中，班主任要采取有效的教學(xué)措施，本文就優(yōu)化高中階段的德育教學(xué)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 ?高中班級(jí)管理;德育教育;班主任

德育教育是文化教育中的一個(gè)重要板塊，是我國(guó)教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高中階段的學(xué)生不論是在身體還是在心理方面都處于非常重要的時(shí)期。班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸時(shí)間最多的人，在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，教師要做到因人而異，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的并存和轉(zhuǎn)變。

一、堅(jiān)持學(xué)生為主體

在新課改推行之后，教師要做到將學(xué)生作為課堂的主體，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生形成良好性格的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任要盡最大程度地挖掘?qū)W生的潛力、幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，要做到包容學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。德育教育是要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活一起開(kāi)展的，因此，班主任首先要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)科目的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂上的表現(xiàn)等等，從學(xué)生的現(xiàn)有能力出發(fā)，針對(duì)具體學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析、從而解決這些問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師要端正教育姿態(tài)，讓學(xué)生也愿意積極地配合教師。因?yàn)樗麄冊(cè)诟咧须A段，已經(jīng)形成了自主思想，有了自己的想法并且希望將其付諸于實(shí)踐，但是學(xué)生在高中階段又普遍存在性格執(zhí)拗、想要彰顯個(gè)性的問(wèn)題，因此常常沖動(dòng)，班主任要有耐心的引導(dǎo)。理解學(xué)生犯錯(cuò)的心理，并且采用嚴(yán)肅的、認(rèn)真的態(tài)度，與學(xué)生溝通他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及其中的問(wèn)題，與學(xué)生溝通問(wèn)題發(fā)生的原因、以及事件發(fā)生的過(guò)程和最后的結(jié)果，在得到了這些之后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正確地掌握學(xué)生的心理能夠很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生放輕松下來(lái)，而不是直截了當(dāng)?shù)責(zé)o端地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，這樣會(huì)進(jìn)一步地加深學(xué)生的負(fù)面情緒。在了解具體情況之后，班主任要采取多樣的方式和策略解決問(wèn)題，使得學(xué)生的態(tài)度向更積極的方向轉(zhuǎn)變，但是這種德育教學(xué)并不是一蹴而就的，需要教師耐心的引導(dǎo)、不能操之過(guò)急。當(dāng)然，教師也要做到因材施教，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性，但是他們?cè)谇楦蟹矫?、思維方面、知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累方面等等都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诜蠈W(xué)生的身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地修正、引導(dǎo)他們的思維和行動(dòng)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、以身作則為基礎(chǔ)

當(dāng)前階段，絕大部分的學(xué)校采取的都是班級(jí)制度的教學(xué)方式，班主任是每一個(gè)班級(jí)的管理者，也是每一個(gè)的班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用。但是，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，班主任必須要做到以身作則、為人師表，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在內(nèi)心方面、德育方面等的想法。如果班主任只是將傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸?shù)秸n堂上來(lái)，那么就無(wú)法達(dá)到開(kāi)展德育工作的要求和目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一套，但是自己實(shí)際上的做法卻又是另外一套。因此，教師自己要以身作則，如果自己的行為都與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相違背的話那么學(xué)生則更是如此了，甚至?xí)B(yǎng)成他們表里不一的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是起到非常消極的作用的。因此，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，必須要做好帶頭作用，樹(shù)立良好的師德，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，朝著積極的方向發(fā)展。教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展多方面的到的教育，高中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是壓力極大的，他們也沒(méi)有較多的課余生活，因此，教師要盡可能地為他們的日常生活增添更多的樂(lè)趣，運(yùn)用學(xué)生身上可能存在的問(wèn)題開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生充分感受到德育教育是能夠直接地通過(guò)班主任的言行和指導(dǎo)就能夠進(jìn)行的。

三、以新關(guān)系為途徑

在高中階段的班主任德育教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生保持平等的思想關(guān)系，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等地進(jìn)行溝通和交流。因?yàn)榻虒W(xué)不僅需要教師還需要學(xué)生，要師生之間相互配合，在那種傳統(tǒng)的教師“高于”學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生只是被動(dòng)地按照班主任的意思去完成任務(wù)，但是這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生足夠的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于教師的依賴性極強(qiáng)。但是高中階段是學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力的黃金時(shí)期，教師要擺正師生之間的平等位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷、自己做決定，樹(shù)立平等的教學(xué)觀念之后，讓他們能夠按照自己的合理想法，幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。除此之外，師生之間也要形成良好的互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)楦咧猩恼n業(yè)壓力大，班主任的工作量也大，因此師生之間的關(guān)系處于一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)。因此為了緩解這種狀況，班主任要注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，形成良好的師生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流和溝通，積極地向教師表達(dá)自己的想法，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的想法在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的德育引導(dǎo)。

總之，在高中階段的德育工作教學(xué)過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的德育教學(xué)，讓德育工作能夠開(kāi)展得更加順利、更加有效，真正地落實(shí)德育教學(xué)的價(jià)值。