黃蘇佳

【摘 ? 要】 ?田園是天然的教育場所，是釋放幼兒天性，促使他們健康成長的主陣地，強化田園游戲組織教學具有重要意義。本文基于幼兒教學，重點就如何組織田園游戲進行了深入探討，希望有效運用田園教育來提升幼兒教學質量。

【關鍵詞】 ?幼兒教育;田園游戲;組織策略

回歸田園是教育的本質，非常符合幼兒身心發(fā)展，適合開展幼兒教育。通過引導幼兒走進田園，感受田園文化，可以激發(fā)學生學習興趣，促使他們可以切實感受到大自然的魅力所在，養(yǎng)成純真的天性與性格，這對于幼兒的健康發(fā)展具有重要作用。特別是如果以游戲的方式利用田園資源，那么可以最大程度利用田園資源，提升幼兒教育有效性。

一、組織主題型田園游戲，培養(yǎng)幼兒良好天性

為了最大化提高田園游戲在引領幼兒思維和天性發(fā)展方面的積極作用，幼兒教師在組織幼兒開展田園游戲的時候，可以基于某些特定的教育目標來打造一些主題型田園游戲活動，具體可以結合當?shù)氐拿袼酌耧L、地理條件以及氣候狀況等來進行合理設定，同時在實際的田園游戲組織過程中要引入當?shù)貙ｉT的人士來進行指導，積極聽取他們給出的活動建議。比如，基于當?shù)毓?jié)日氛圍來進行現(xiàn)場活動布置是最為常用的一種方式，可以使幼兒在參與主題型田園游戲活動過程中更加全面、深刻地體會與感受大自然的魅力，對于愉悅幼兒身心，促進他們心智發(fā)展具有重要意義。例如，在春天這個萬物復蘇的環(huán)境中，幼兒教師要組織幼兒積極參與一些戶外活動，使幼兒切實體會春天萬物生機所展現(xiàn)出的活力，同時在親近大自然的過程中可以培養(yǎng)他們熱愛大自然的天性?；蛘咴谔鞖夂线m的條件下，幼兒教師可以組織學生參與放風箏等一些田園游戲活動，引導他們切實感受大自然給自己帶來的無窮樂趣。在夏季時節(jié)，幼兒教師可以組織學生開展一些以創(chuàng)造性為主題的田園游戲活動，如利用大自然中的茂盛樹葉或者其他花草枝葉和花朵等，結合自己的愛好來拼接出自己喜歡的動物圖案，這時候有的幼兒可能會借助樹葉拼成笑臉圖案，也有的幼兒會拼成小狗或小兔子等動物圖案等等。通過這種主題型田園游戲活動可以有效地調動幼兒參與活動的積極性，且不需要提供額外的工具或材料，取材非常便捷，這種活動組織方式非常便捷，也更加符合幼兒的天性。

二、組織親子型田園游戲，增進親子和諧關系

在開展田園游戲的過程中，幼兒教師可以結合田園游戲活動的一些特征，如開放空間特征等，充分挖掘與運用豐富的田園資源，為幼兒創(chuàng)設一個可供他們嬉戲玩樂的活動空間，同時還要注意有效結合幼兒家長，積極引導幼兒的家長參與到田園游戲活動中來，提升家庭資源利用效率，具體可以有效利用社會、社區(qū)等圖群體，為幼兒的健康成長提供更加豐富的資源。在設計田園游戲活動期間，幼兒教師要注意結合他們的身心發(fā)展需求以及興趣和愛好等，做好幼兒的調查，深入了解他們的喜好，確保所設計的親子型田園游戲可以受到幼兒的歡迎。此外，在親子型幼兒田園游戲活動過程中，幼兒教師要引導與鼓勵幼兒的父母以及其他親屬等協(xié)同設計田園游戲活動，用他們小時候的一些游戲活動等來引導幼兒體驗別樣的童年。例如，在設計親子型田園游戲活動期間，幼兒教師可以引導幼兒的奶奶和爺爺?shù)壤弦惠?，將自己幼兒時期的滾鐵環(huán)等經(jīng)典游戲活動講給幼兒，而幼兒父母則可以為幼兒講述一些自己小時候玩泥巴或者夜間抓知了等游戲活動。在自己父母陳述的過程中，幼兒的興趣會被有效激發(fā)，并且產(chǎn)生強烈的參與這種田園游戲活動的沖動。然后幼兒教師可以組織家長，帶領幼兒一同完成這些趣味田園游戲活動，這樣就可以使幼兒及其家長在共同完成田園游戲活動的過程中，切實體會到田園游戲的趣味所在，同時在幼兒及其家長共同參與田園游戲的時候，也可以增進他們的關系。

三、組織實踐型田園游戲，激發(fā)熱愛生活情感

在幼兒教育當中，游戲活動是非常重要的組成部分。在參與田園游戲的過程中，為了使幼兒可以切實從中體驗與感受到游戲的樂趣所在，幼兒教師需要結合幼兒年齡、身心發(fā)展需求以及好奇心等，選擇恰當?shù)奶飯@游戲主題，如要拓展幼兒素質，激發(fā)他們熱愛生活的情感等，這樣就可以使他們養(yǎng)成熱愛觀察生活的良好習慣。

例如，為了激發(fā)幼兒熱愛生活的情感，幼兒教師在設計田園游戲活動的過程中，要多創(chuàng)設一些貼合自然生活的田園游戲活動，如幼兒教師可以組織學生在河邊的沙灘上進行自由打滾，在淺水區(qū)抓蝦和蝌蚪，在沙灘上堆城堡，放風箏，認識日常生活中常見的瓜果蔬菜以及農(nóng)作物等，這些都可以是幼兒參與實踐型田園游戲活動的重要活動方式，均可以確保幼兒在活動過程中切實親近大自然和生活。此外，幼兒教師還可以結合不同的季節(jié)，為學生設置一些特定季節(jié)才可以開展的實踐型田園游戲，如秋季可以以田園勞作為主題，引導幼兒開展挖紅薯或拾稻穗等活動，這樣可以使幼兒體驗農(nóng)活的時候，切實體會到勞動的辛苦，無形中養(yǎng)成了不浪費糧食的好習慣。

總之，田園游戲活動為幼兒的創(chuàng)新教育提供了一種新的路徑。在實際應用中，幼兒教師可以結合幼兒的身心發(fā)展特征以及興趣和愛好等，設計主題型、親子型和實踐型等類型的田園游戲活動，借此來培養(yǎng)幼兒良好天性，增進親子和諧關系，激發(fā)熱愛生活情感，確保幼兒身心健康發(fā)展。