陸衛(wèi)琴

【摘 ? 要】 ?分層是常態(tài)化教育必須面臨的一項(xiàng)重要課題，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都存在較大的差異，為了緩解差異帶來(lái)的弊端，促進(jìn)所有學(xué)生的全面提升，筆者嘗試用小班化課堂的分層評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度、思維度都有效的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?分層評(píng)價(jià);地理;小班化;課堂

初中地理學(xué)科主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握我國(guó)和世界環(huán)境的基本情況，了解人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等人類(lèi)社會(huì)共同面臨的問(wèn)題。有效地開(kāi)展地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合性思維，從而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在農(nóng)村小班化教學(xué)的前提下，教師合理、及時(shí)地進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，成為了提升課堂效果、增強(qiáng)課堂實(shí)效性的重要手段。

一、分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

分層評(píng)價(jià)遵循著兩個(gè)原則，因材施教與最近發(fā)展區(qū)。因材施教要求教師在授課的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所謂的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距。遵循這兩種原則進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)，可以讓各種層面的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)。在進(jìn)行初中地理《地圖的閱讀》一課的教學(xué)時(shí)，教師便采用了分層評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，會(huì)利用地圖來(lái)查找地理事物以及培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用地圖的能力，所以在總結(jié)練習(xí)的時(shí)候，教師便準(zhǔn)備了我們城市的地圖讓學(xué)生完成填圖。為了充分地照顧到不同層面的學(xué)生，教師分層設(shè)置了問(wèn)題。并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)，便制定好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及方向感較好的同學(xué)，要能準(zhǔn)確地找到地圖上的有效信息并用語(yǔ)言表述出來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，其他層面的學(xué)生結(jié)合其具體能力以此類(lèi)推。學(xué)生們只要達(dá)到了教師的預(yù)設(shè)層面，教師便給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，學(xué)會(huì)“跳一跳，摘桃子”。

分層評(píng)價(jià)要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中，便要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要充分地考慮到不同層面學(xué)生的水平及潛力，這樣才能及時(shí)評(píng)價(jià)、有效評(píng)價(jià)。而學(xué)生的成功體驗(yàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自信、找到成功、找到幸福，可以促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)參與中的可持續(xù)遞進(jìn)。

二、分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很難關(guān)注到所有學(xué)生，實(shí)行小班教學(xué)可以使教師充分地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并且在課堂生活中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中地理《白山黑水——東北三省》一課的教學(xué)時(shí)，教師便充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先分層評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步，即縱向評(píng)價(jià)，這便需要教師給學(xué)生以充分的關(guān)注。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便定為運(yùn)用地圖說(shuō)出東北三省的主要地形，運(yùn)用圖文資料說(shuō)出東三省的氣候特征及分布。本節(jié)課的重點(diǎn)為了解東三省的發(fā)展以及與資源之間的關(guān)系。教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)置了教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合我們自身的情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)制約東三省和利于東三省發(fā)展的條件。能力較強(qiáng)的同學(xué)可以結(jié)合自家的耕地經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出東三省的土地較為平坦，利于大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)、雨熱同期利于農(nóng)作物生長(zhǎng)等，能力有些遜色的同學(xué)也可通過(guò)閱讀教材，作出一定的總結(jié)。學(xué)生的課堂表達(dá)極其重要，很多時(shí)候?qū)W生從不敢說(shuō)到敢于發(fā)言再到言之有物，所需要的僅是教師的一句肯定。采用分層教學(xué)法可以讓能力較差的同學(xué)也找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立課堂上的自信心，同時(shí)還可以為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)定更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對(duì)課堂生活充滿著興趣，那教學(xué)效果也是事半功倍的。分層教學(xué)可以給學(xué)生以充分的肯定，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都有所不同，并且大部分的學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡的狀態(tài)。教師制定不同類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，真正地做到“長(zhǎng)善救失”，做到使教育“面向全體學(xué)生”，“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”。在進(jìn)行初中地理《河流》一課的教學(xué)時(shí)，教師便采用了多種角度的分層評(píng)價(jià)。首先第一步讓學(xué)生說(shuō)出你所了解的中國(guó)境內(nèi)的河流的名稱(chēng)，這個(gè)問(wèn)題是面向全體同學(xué)的，基本上所有的同學(xué)都可以說(shuō)出一些，學(xué)生說(shuō)完，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)水系圖，查找中國(guó)主要的水系，包括黑龍江、遼河、海河、黃河、長(zhǎng)江等大河，然后引導(dǎo)學(xué)生概括這些河流的走向及盡頭。對(duì)前面內(nèi)容掌握較好及空間感知能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以準(zhǔn)確對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行描述，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生繼續(xù)引導(dǎo)：“你能不能說(shuō)說(shuō)你生活中了解的河流，我們周?chē)囊部梢??！苯處熃档蛦?wèn)題的難度，可以減少學(xué)生回答不上問(wèn)題的羞愧感，從生活入手，讓學(xué)生有話可說(shuō)。分層評(píng)價(jià)其實(shí)也是鼓勵(lì)教學(xué)，這要求教師能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及時(shí)給予肯定。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生第一個(gè)長(zhǎng)處的時(shí)候，細(xì)心觀察下去你就會(huì)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)。教師采用分層評(píng)價(jià)不僅可以針對(duì)學(xué)生的成績(jī)劃分，還可針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，將其貫穿于校園生活的方方面面。

總之，分層評(píng)價(jià)最終的目的便是從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力，縮小個(gè)體、集體之間的差距，使學(xué)生在各個(gè)層面都有所發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生都提供改變的機(jī)會(huì)，而不是傳統(tǒng)的“以成績(jī)論英雄”，這值得我們所有教師為之努力奮斗。

【本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中小班化背景下有效分層教學(xué)策略研究》研究成果之一?！?/p>