顧翔

【摘 ? 要】 ?在高中地理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，不僅能體現(xiàn)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生良好心理因素發(fā)展和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對(duì)在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的原則進(jìn)行簡(jiǎn)述，從而提出高中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合實(shí)踐方式，展開較為深入的分析，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;地理教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;實(shí)踐

現(xiàn)如今為了能夠有效適應(yīng)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革也成為了我國(guó)社會(huì)改革當(dāng)中的主要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案是我國(guó)教育改革過(guò)程當(dāng)中提出的教學(xué)方法，是指教師將在授課之前，針對(duì)所教學(xué)內(nèi)容需要全方面了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)案，學(xué)生則是根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)案開始自主學(xué)習(xí)。把導(dǎo)學(xué)案逐漸融入到高中地理教學(xué)中，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)高中地理導(dǎo)學(xué)案的原則

1.指導(dǎo)性原則

“導(dǎo)學(xué)案”其根本意義就是為了能夠在高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以在創(chuàng)設(shè)高中地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循指導(dǎo)性原則，也就是說(shuō)教師所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師的必要指導(dǎo)和要求。而教師的指導(dǎo)則是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，以及針對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如教師要是想讓學(xué)生在上課之前自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，那么這就需要教師能夠明確且具體要求學(xué)生學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容，最后在上課時(shí)再運(yùn)用某些方式進(jìn)行檢查。

2.層次性原則

在創(chuàng)設(shè)高中地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，還需要注重把不同的教學(xué)內(nèi)容、難度內(nèi)容都需要進(jìn)行科學(xué)合理的整合，確保所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案具有層次性原則，完全符合不同層次學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知以及邏輯思維等。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)出一套具有層次性的地理導(dǎo)學(xué)案，首先就需要教師能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入的形式了解地理概念、原理以及地理規(guī)律等，從而引導(dǎo)學(xué)生的地理思維活動(dòng)不斷深入。與此同時(shí)，教師還需要全方面考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，則是需要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn);而對(duì)于一般的學(xué)生而言，需要在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)起到激勵(lì)學(xué)生自信心的作用;最后對(duì)于學(xué)困生而言，需要讓他們感受到成功的喜悅，促使每名學(xué)生都能學(xué)有所得、有所發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和自信心。

二、高中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的整合實(shí)踐

1.合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

課堂作為學(xué)生進(jìn)行接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性建構(gòu)。相比較傳統(tǒng)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都在教學(xué)中直接把教材中的地理知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生講解，致使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展，并且也不利于學(xué)生形成完整的地理知識(shí)建構(gòu)，從而導(dǎo)致高中地理教學(xué)效率不斷下降。所以，這就需要高中地理教師能夠在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題，并且以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中湘教版必修1《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》中第四章節(jié)“水循環(huán)和洋流”這一章節(jié)地理知識(shí)時(shí)，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)以下幾點(diǎn)開放性問(wèn)題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析“水循環(huán)的主要概念以及水循環(huán)的過(guò)程和基本環(huán)節(jié)等，準(zhǔn)確表明水循環(huán)的地理意義;假設(shè)人類若是大量砍伐森林的話，會(huì)對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生什么影響”。同時(shí)還將積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課堂上自由組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組的形式針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，那么在相互探究的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)明確：大量砍伐森林會(huì)造成下滲量減少，從而導(dǎo)致地下水減少、地下徑流減少、降水減少，蒸發(fā)量變大。由此可看出，在高中地理教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠有效提升學(xué)生課堂的實(shí)效性特點(diǎn)。

2.合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)

開展課后復(fù)習(xí)的主要目的就是為了能夠在業(yè)務(wù)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行理清在課堂中所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)內(nèi)容，并且構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而導(dǎo)學(xué)案作為一個(gè)完善的學(xué)案，其中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，可以作為學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案還能針對(duì)每一章節(jié)中學(xué)生做錯(cuò)的題整理出來(lái)，并記錄該題型中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的梳理和框架的整理。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中湘教版必修1《自然環(huán)境地理的整體性和差異性》中第三章節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”這一章節(jié)地理知識(shí)后，教師就可以要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案的方式針對(duì)所學(xué)知識(shí)完成課后復(fù)習(xí)，那么由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，所以，在進(jìn)行重新審視導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就能起到加深學(xué)生印象的作用，而且對(duì)于學(xué)生而言還存有著巨大影響，不僅能促使學(xué)生對(duì)該節(jié)地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系更好、更快的構(gòu)建，還能讓學(xué)生單純重復(fù)地進(jìn)行解決大量例題，具有較強(qiáng)的實(shí)際效果。

綜上所述，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案在對(duì)資料進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，注重以學(xué)生為主體，進(jìn)而從根本上解決教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

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