探析游戲?qū)τ變航逃挠行匝芯?/h1>
2019-10-23 14:30:23趙燕來(lái)
啟迪與智慧·教育版 2019年6期
趙燕來(lái)
【摘 ? 要】 ?游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容，以游戲的方式對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提升幼兒的身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)。運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、智力、身體協(xié)調(diào)能力，更能體現(xiàn)幼兒教學(xué)對(duì)幼兒和幼兒教師的人文關(guān)懷，使幼兒教師更好更有效地達(dá)到教學(xué)目的。
【關(guān)鍵字】 ?課堂游戲;幼兒教育;有效性
眾所周知，幼兒階段的學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，理解能力比較薄弱，如果教師只是借助語(yǔ)言為幼兒進(jìn)行授課，則只會(huì)使幼兒左耳朵進(jìn)，右耳朵出，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。然而，如果教師可以結(jié)合幼兒的興趣需求，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，則不僅可以通過(guò)游戲鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有重要的影響。本文主要從游戲是強(qiáng)健幼兒身體的有效途徑、游戲是促進(jìn)幼兒合作的有效方法和游戲是滲透道德教育的有效手段三方面介紹了游戲?qū)τ變航逃挠行?，下文將通過(guò)具體的實(shí)例一一進(jìn)行闡述。
一、游戲是強(qiáng)健幼兒身體的有效途徑
一直以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都比較側(cè)重于孩子智力的發(fā)展和物質(zhì)的需求，不注重幼兒的體能的訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)不佳，肥胖問(wèn)題嚴(yán)重。為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，教師應(yīng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，為孩子安排一定的體質(zhì)訓(xùn)練。不過(guò)，眾所周知，體質(zhì)訓(xùn)練比較枯燥，幼兒不容易接受，如果教師可以將體質(zhì)訓(xùn)練和幼兒感興趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，則一定可以提高幼兒鍛煉的積極性，起到事半功倍的效果。
比如：在教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉幼兒的腿部力量，筆者組織孩子們開(kāi)展了一個(gè)“青蛙找媽媽”游戲。在游戲之前，筆者要求幼兒自由結(jié)為二人小組，練習(xí)蛙跳。其次，筆者會(huì)在每組幼兒的身后貼上卡片，有的小組為“小青蛙”，有的小組為“青蛙媽媽”，幼兒需要在蛙跳的過(guò)程中，通過(guò)向其他“青蛙”打聽(tīng)自己的身份，來(lái)確定是尋找“小青蛙”還是“青蛙媽媽”。如：某小組在蛙跳的過(guò)程中，通過(guò)和其他小組的“交易”得知自己的身份是“青蛙媽媽”，那么這組幼兒就必須要找到一個(gè)“小青蛙”的小組來(lái)完成組隊(duì)。這樣做，既可以鍛煉幼兒思維的靈活性，又可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，是促進(jìn)幼兒身體健康的有效途徑。
二、游戲是促進(jìn)幼兒合作的有效方法
如今大部分孩子都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定的團(tuán)結(jié)、分享意識(shí)。游戲是多人參與的活動(dòng)，在幼兒教育的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，為幼兒設(shè)計(jì)合作游戲，可以有效地使幼兒在娛樂(lè)玩耍中，潛在的形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。比如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)水果和蔬菜時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了很多關(guān)于日常水果和蔬菜的卡片，有蘋(píng)果、香蕉、柚子、草莓、獼猴桃、西瓜、芒果、土豆、番茄、白菜、茄子、豆角等等。其次，筆者將班級(jí)學(xué)生分為了兩個(gè)大組，在每次比賽時(shí)，每個(gè)大組派兩名幼兒參與比賽，一個(gè)負(fù)責(zé)猜、一個(gè)負(fù)責(zé)介紹，如：教師所提示的卡片為香蕉，那么負(fù)責(zé)介紹的同學(xué)需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)介紹香蕉，且在詞語(yǔ)闡述期間不能出現(xiàn)“香蕉”這兩個(gè)字，負(fù)責(zé)猜的孩子，在猜不出的情況下也可以選擇過(guò)。看一分鐘之內(nèi)，哪個(gè)小組猜到的詞語(yǔ)多。最后，哪個(gè)大組猜對(duì)的總詞數(shù)多，哪個(gè)大組獲得勝利。通過(guò)這樣的方式，當(dāng)小組在比賽時(shí)，其他幼兒也會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而產(chǎn)生緊張感，他們會(huì)因?yàn)樾〗M成員猜對(duì)而興奮，也會(huì)為了小組成員猜不出而著急，對(duì)于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)有重要的作用。
三、游戲是滲透道德教育的有效手段
良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)不是一朝一夕就能夠形成的，它需要教師通過(guò)長(zhǎng)期正確的教育理念來(lái)進(jìn)行滲透。我們知道小孩子的理解能力差，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容和道理不能充分的理解，有時(shí)甚至?xí)蠖溥M(jìn)、右耳朵出。在這種情況下，無(wú)論教師講再多，都是無(wú)用的。為了集中幼兒的上課注意力，更好地對(duì)幼兒滲透道德教育，游戲是一種有效的教學(xué)手段。
比如：在組織幼兒開(kāi)展過(guò)障礙游戲時(shí)，筆者根據(jù)幼兒崇拜軍人的心理，為此次活動(dòng)賦予了軍事色彩。如：將投籃活動(dòng)模擬為扔手榴彈、設(shè)計(jì)了以草地匍匐組合動(dòng)作為原型的爬行接力游戲等等。整個(gè)活動(dòng)充滿鮮明的愛(ài)國(guó)教育意義，一來(lái)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)解放軍堅(jiān)毅果敢、英勇無(wú)畏的精神，二來(lái)，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)家和軍隊(duì)的崇拜感，培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神，對(duì)于幫助幼兒形成正確的思想觀念有重要的意義。再比如：在教學(xué)的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“假如”游戲。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生依次接力，提出假設(shè)問(wèn)題，如果誰(shuí)沒(méi)有回答出來(lái)，誰(shuí)就負(fù)責(zé)再次提出假設(shè)問(wèn)題，再次接力。如：小明說(shuō)：假如沒(méi)電怎么辦？小紅說(shuō)：沒(méi)電就無(wú)法看電視。小麗說(shuō)：沒(méi)電就無(wú)法坐電梯……到小剛時(shí)，小剛沒(méi)有回答出來(lái)，這時(shí)小剛需要再次提出假設(shè)：假如生病怎么辦？通過(guò)這樣的方式，可以使幼兒通過(guò)交流獲得一些生活常識(shí)和解決方法。
總之，游戲是處于啟蒙發(fā)展階段的幼兒獲得知識(shí)能力的有效方式，其不僅可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)提升幼兒的各項(xiàng)基本能力有重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)的積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳雪峰.課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用舉隅[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018.
[2]楊俊.以游戲模式為抓手提升教育引導(dǎo)成效[J].課程教育研究，2018.
[3]陳迎春.游戲與課程在幼兒園教學(xué)中的有效滲透[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2018年02期
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趙燕來(lái)
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【關(guān)鍵字】 ?課堂游戲;幼兒教育;有效性
眾所周知，幼兒階段的學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還不成熟，理解能力比較薄弱，如果教師只是借助語(yǔ)言為幼兒進(jìn)行授課，則只會(huì)使幼兒左耳朵進(jìn)，右耳朵出，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。然而，如果教師可以結(jié)合幼兒的興趣需求，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，則不僅可以通過(guò)游戲鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有重要的影響。本文主要從游戲是強(qiáng)健幼兒身體的有效途徑、游戲是促進(jìn)幼兒合作的有效方法和游戲是滲透道德教育的有效手段三方面介紹了游戲?qū)τ變航逃挠行?，下文將通過(guò)具體的實(shí)例一一進(jìn)行闡述。
一、游戲是強(qiáng)健幼兒身體的有效途徑
一直以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都比較側(cè)重于孩子智力的發(fā)展和物質(zhì)的需求，不注重幼兒的體能的訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)不佳，肥胖問(wèn)題嚴(yán)重。為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，教師應(yīng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，為孩子安排一定的體質(zhì)訓(xùn)練。不過(guò)，眾所周知，體質(zhì)訓(xùn)練比較枯燥，幼兒不容易接受，如果教師可以將體質(zhì)訓(xùn)練和幼兒感興趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，則一定可以提高幼兒鍛煉的積極性，起到事半功倍的效果。
比如：在教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉幼兒的腿部力量，筆者組織孩子們開(kāi)展了一個(gè)“青蛙找媽媽”游戲。在游戲之前，筆者要求幼兒自由結(jié)為二人小組，練習(xí)蛙跳。其次，筆者會(huì)在每組幼兒的身后貼上卡片，有的小組為“小青蛙”，有的小組為“青蛙媽媽”，幼兒需要在蛙跳的過(guò)程中，通過(guò)向其他“青蛙”打聽(tīng)自己的身份，來(lái)確定是尋找“小青蛙”還是“青蛙媽媽”。如：某小組在蛙跳的過(guò)程中，通過(guò)和其他小組的“交易”得知自己的身份是“青蛙媽媽”，那么這組幼兒就必須要找到一個(gè)“小青蛙”的小組來(lái)完成組隊(duì)。這樣做，既可以鍛煉幼兒思維的靈活性，又可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，是促進(jìn)幼兒身體健康的有效途徑。
二、游戲是促進(jìn)幼兒合作的有效方法
如今大部分孩子都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定的團(tuán)結(jié)、分享意識(shí)。游戲是多人參與的活動(dòng)，在幼兒教育的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，為幼兒設(shè)計(jì)合作游戲，可以有效地使幼兒在娛樂(lè)玩耍中，潛在的形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。比如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)水果和蔬菜時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了很多關(guān)于日常水果和蔬菜的卡片，有蘋(píng)果、香蕉、柚子、草莓、獼猴桃、西瓜、芒果、土豆、番茄、白菜、茄子、豆角等等。其次，筆者將班級(jí)學(xué)生分為了兩個(gè)大組，在每次比賽時(shí)，每個(gè)大組派兩名幼兒參與比賽，一個(gè)負(fù)責(zé)猜、一個(gè)負(fù)責(zé)介紹，如：教師所提示的卡片為香蕉，那么負(fù)責(zé)介紹的同學(xué)需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)介紹香蕉，且在詞語(yǔ)闡述期間不能出現(xiàn)“香蕉”這兩個(gè)字，負(fù)責(zé)猜的孩子，在猜不出的情況下也可以選擇過(guò)。看一分鐘之內(nèi)，哪個(gè)小組猜到的詞語(yǔ)多。最后，哪個(gè)大組猜對(duì)的總詞數(shù)多，哪個(gè)大組獲得勝利。通過(guò)這樣的方式，當(dāng)小組在比賽時(shí)，其他幼兒也會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而產(chǎn)生緊張感，他們會(huì)因?yàn)樾〗M成員猜對(duì)而興奮，也會(huì)為了小組成員猜不出而著急，對(duì)于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)有重要的作用。
三、游戲是滲透道德教育的有效手段
良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)不是一朝一夕就能夠形成的，它需要教師通過(guò)長(zhǎng)期正確的教育理念來(lái)進(jìn)行滲透。我們知道小孩子的理解能力差，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容和道理不能充分的理解，有時(shí)甚至?xí)蠖溥M(jìn)、右耳朵出。在這種情況下，無(wú)論教師講再多，都是無(wú)用的。為了集中幼兒的上課注意力，更好地對(duì)幼兒滲透道德教育，游戲是一種有效的教學(xué)手段。
比如：在組織幼兒開(kāi)展過(guò)障礙游戲時(shí)，筆者根據(jù)幼兒崇拜軍人的心理，為此次活動(dòng)賦予了軍事色彩。如：將投籃活動(dòng)模擬為扔手榴彈、設(shè)計(jì)了以草地匍匐組合動(dòng)作為原型的爬行接力游戲等等。整個(gè)活動(dòng)充滿鮮明的愛(ài)國(guó)教育意義，一來(lái)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)解放軍堅(jiān)毅果敢、英勇無(wú)畏的精神，二來(lái)，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)家和軍隊(duì)的崇拜感，培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神，對(duì)于幫助幼兒形成正確的思想觀念有重要的意義。再比如：在教學(xué)的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“假如”游戲。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生依次接力，提出假設(shè)問(wèn)題，如果誰(shuí)沒(méi)有回答出來(lái)，誰(shuí)就負(fù)責(zé)再次提出假設(shè)問(wèn)題，再次接力。如：小明說(shuō)：假如沒(méi)電怎么辦？小紅說(shuō)：沒(méi)電就無(wú)法看電視。小麗說(shuō)：沒(méi)電就無(wú)法坐電梯……到小剛時(shí)，小剛沒(méi)有回答出來(lái)，這時(shí)小剛需要再次提出假設(shè)：假如生病怎么辦？通過(guò)這樣的方式，可以使幼兒通過(guò)交流獲得一些生活常識(shí)和解決方法。
總之，游戲是處于啟蒙發(fā)展階段的幼兒獲得知識(shí)能力的有效方式，其不僅可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)提升幼兒的各項(xiàng)基本能力有重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)的積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳雪峰.課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用舉隅[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018.
[2]楊俊.以游戲模式為抓手提升教育引導(dǎo)成效[J].課程教育研究，2018.
[3]陳迎春.游戲與課程在幼兒園教學(xué)中的有效滲透[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2018年02期
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