李曉輝

【摘要】文章論述了作者近年來(lái)一直在跟小學(xué)低年級(jí)的孩子們打交道，已經(jīng)成了一名名副其實(shí)的“孩子王”，每天都會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊恍╇u毛蒜皮的事情啼笑皆非，快樂(lè)著，和孩子們一起成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;言傳身教;感染

一、我是“法官”

坐在辦公室里，透過(guò)窗戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)兩個(gè)孩子推推搡搡地走過(guò)來(lái)。人未到，互相埋怨、互相指責(zé)的聲音就已經(jīng)先到了：“老師，他打我……”“老師，他罵我……”作為一名低年級(jí)班主任，每天收到這樣的告狀數(shù)不勝數(shù)。可是，卻很少有學(xué)生到老師面前是先認(rèn)錯(cuò)的。反而，“我沒(méi)有”“不怨我”“不關(guān)我的事”……這類話是他們面對(duì)錯(cuò)誤的第一反應(yīng)。推卸責(zé)任，把錯(cuò)誤歸咎于別人是小孩子的通病。面對(duì)眼前的兩個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不休的小毛頭，筆者不得不又一次諄諄教導(dǎo)、循循善誘：“那么，你自己又錯(cuò)在哪里呀？不可能無(wú)緣無(wú)故別人就去欺負(fù)你呀？一個(gè)有禮貌、有教養(yǎng)的人在指責(zé)別人之前，是先要檢討自己做錯(cuò)了什么的。認(rèn)錯(cuò)不是什么丟臉的事，丟臉的是有錯(cuò)不改的孩子。老師最喜歡的就是知錯(cuò)改錯(cuò)的好孩子……”

現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，來(lái)自家庭、社會(huì)等各方面的保護(hù)使他們?cè)絹?lái)越“嬌貴”，以自我為中心，受不得一丁點(diǎn)兒的委屈，是家里說(shuō)一不二的重量級(jí)人物。在以往的習(xí)慣里，他們只會(huì)要求別人，而不會(huì)自我約束。所以，突然來(lái)到學(xué)校，和許多孩子一起過(guò)集體生活，首先必然要學(xué)會(huì)的就是怎樣與別人健康、快樂(lè)地交往。而在交往的過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不愉快，與此同時(shí)，以往的相處習(xí)慣必然出來(lái)作祟，孩子會(huì)習(xí)慣性地把錯(cuò)誤歸在別人身上。這個(gè)時(shí)候是教育孩子明確是非，學(xué)會(huì)正確與人交往的最佳時(shí)機(jī)。每個(gè)人作為一個(gè)社會(huì)人，從一出生開(kāi)始就不可推卸地被賦予一定的責(zé)任和義務(wù)。和許多成年人一樣，孩子也喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)而反感批評(píng)，對(duì)于錯(cuò)誤不會(huì)正確面對(duì)，而持“避而遠(yuǎn)之”或干脆“拒之門外”的態(tài)度。由此看來(lái)，讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)正視錯(cuò)誤，接受批評(píng)，無(wú)論是對(duì)完整人格的塑造，還是對(duì)其未來(lái)事業(yè)的成功，都具有相當(dāng)積極的意義。

二、老師不是“保姆”

兩個(gè)多月前，筆者又迎來(lái)了一些新孩子，但是這些小毛頭們的表現(xiàn)并不是太令人滿意。除去每天正常的上課，筆者這個(gè)班主任真的變成了“全職保姆”，每天不停地為他們付出著：早晨去宿舍叫他們起床，幫他們疊被子;就餐時(shí)幫他們分食物，拿餐具;下課了陪他們一起玩，給他們補(bǔ)功課，還代替他們做值日;到了深夜，還不放心地去宿舍巡查……可是，筆者所做的一切，這些小鬼們一個(gè)個(gè)視若無(wú)睹，沒(méi)有一個(gè)人對(duì)筆者說(shuō)過(guò)一聲“謝謝”。傷心之余，筆者不得不深深地思考：為什么現(xiàn)在的孩子都這樣？怎么感恩情結(jié)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)呢？ 孩子不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩;學(xué)生不知道感謝老師的教導(dǎo)之恩;被幫助者不知道感謝幫助者之恩;人類不知道感謝自然的恩賜之恩……

于是，教孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”成了筆者新學(xué)期開(kāi)設(shè)的第一課：對(duì)老師說(shuō)“謝謝”，對(duì)幫助你的同學(xué)說(shuō)“謝謝”，對(duì)保安叔叔、飯?zhí)玫膸煾嫡f(shuō)“謝謝”，對(duì)來(lái)打掃衛(wèi)生的阿姨說(shuō)“謝謝”……很快，說(shuō)“謝謝”成了一種習(xí)慣，孩子們周末回家也會(huì)對(duì)父母道謝。再后來(lái)，這些小毛頭們?cè)絹?lái)越懂事，竟會(huì)心疼起老師和父母來(lái)了。筆者好開(kāi)心！感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛(ài)別人。所以，要讓他們學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心。感恩教育讓孩子知道，每個(gè)人都在享受著別人的付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人，幫助別人。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)

“×××，你不要再說(shuō)話了！”“×××，你快點(diǎn)坐好！”……面對(duì)這些剛上一年級(jí)的什么規(guī)矩也不懂的淘氣包們，筆者常常顧不得淑女形象，每天“河?xùn)|獅吼”不斷，筋疲力盡。可是，這幫“小壞蛋”竟然對(duì)老師的呵斥熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷，甚至背道而馳：越是喊他們?cè)撨M(jìn)教室上課了，他們就越會(huì)跑得滿操場(chǎng)都是;越是讓他們不要講話了，他們就越會(huì)七嘴八舌，蓋住老師的聲音;越讓他們坐好，他們?cè)绞瞧吲ぐ伺?，像身上長(zhǎng)了蟲子……他們簡(jiǎn)直視老師如無(wú)物，太沒(méi)尊嚴(yán)了。

沒(méi)辦法，筆者不得不變換策略。鈴聲響了：“比一比，誰(shuí)第一個(gè)在座位上坐好？”上課時(shí)：“×××真棒，上課發(fā)言先舉手，回答問(wèn)題聲音響亮！”“×××真乖，上課坐得直，還不隨便講話！”……除了言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)，筆者還準(zhǔn)備了許多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：小紅花、各種優(yōu)勝獎(jiǎng)?wù)?、黑板?bào)上的評(píng)比欄……一來(lái)二去，小孩子的好勝心被激發(fā)出來(lái)了，大家都想做最棒的、常常被老師表?yè)P(yáng)的那一個(gè)。

四、做個(gè)好榜樣

兒童的天性是模仿，而模仿的對(duì)象除了父母，差不多就剩下老師。所以作為一名好老師，一定要為人師表，做個(gè)好榜樣。教室地面打掃得不干凈，老師再多次的強(qiáng)調(diào)，也抵不過(guò)身體力行地拿起掃把，言傳身教的力量就是如此巨大。而光要求學(xué)生去做，自己卻做不到的老師，只能讓學(xué)生對(duì)你的信任度降低，收不到教育的效果。要做一名常常做的老師，不要做一名常常說(shuō)的老師。

一位好的班主任，早操時(shí)總會(huì)第一個(gè)來(lái)到跑道上等學(xué)生，而不會(huì)等學(xué)生都跑完了才睡眼惺忪地趕來(lái);勞動(dòng)時(shí)也總會(huì)和學(xué)生一起熱火朝天地打成一片，而決不會(huì)袖手旁觀，指手畫腳。一位好老師，一定會(huì)善良，真誠(chéng)，富有愛(ài)心，有一顆正直、光明的心。熱愛(ài)閱讀的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也會(huì)熱愛(ài)讀書;愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師帶出來(lái)的學(xué)生一定也開(kāi)朗活潑;有責(zé)任心的老師帶出的學(xué)生一定也會(huì)做事認(rèn)真努力……什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。學(xué)生總會(huì)在某種程度上繼承老師的一些特性，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生就是老師的翻版，差別就在于學(xué)得多與少而已。所以，一定要在做老師之前，先做好一個(gè)人，“傳道、授業(yè)、解惑”在其次，一個(gè)高貴的品質(zhì)比任何東西的價(jià)值都昂貴。

走進(jìn)校園之前，先提醒自己一句：我是人師。向?qū)W生提出要求之前，先問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有做好。為學(xué)生做個(gè)好榜樣，用教師的人格魅力來(lái)陶冶每個(gè)學(xué)生，影響他們，感染他們，使他們成為一個(gè)有良好情操的人。

【參考文獻(xiàn)】

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