付慧蓮

摘 要 在教育信息化發(fā)展過程中，智慧課堂應(yīng)用越來越深入，現(xiàn)階段已成為我國教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用中亦是如此。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對智慧課堂課程模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)，并從高職會(huì)計(jì)課程類型和教學(xué)環(huán)境、新課的構(gòu)建思路、練習(xí)課的構(gòu)建、提升課程的構(gòu)建思路四方面，論述了智慧課堂課程模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 智慧課堂 課程模式 高職會(huì)計(jì)專業(yè) SWOT分析

中圖分類號(hào)：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.045

SWOT?Analysis?on?the?Application?of?Intelligent?Classroom?Course

Model?in?Accounting?Major?of?Higher?Vocational?Colleges

FU?Huilian

（Wuhan?Polytechnic，?Wuhan，?Hubei?430074）

Abstract In?the?process?of?educational?informationization?development，?the?application?of?wisdom?classroom?is?more?and?more?in-depth.?At?this?stage，?it?has?become?a?hot?topic?in?the?field?of?education?in?China，?as?well?as?in?the?application?of?accounting?major?in?higher?vocational?colleges.?Based?on?previous?work?experience，?this?paper?summarizes?the?application?advantages?of?intelligent?classroom?curriculum?model?in?higher?vocational?accounting?specialty，?and?discusses?the?specific?application?of?intelligent?classroom?curriculum?model?in?higher?vocational?accounting?specialty?from?four?aspects：?the?type?and?teaching?environment?of?higher?vocational?accounting?curriculum，?the?construction?idea?of?new?curriculum，?the?construction?of?practice?curriculum?and?the?construction?idea?of?upgrading?curriculum.

Keywords intelligent?classroom;?course?model;?higher?vocational?accounting?specialty;?SWOT?analysis

1?會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的SWOT分析

1.1?內(nèi)部優(yōu)勢分析

（1）內(nèi)容生動(dòng)。自我國開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)以來，主要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路為依據(jù)，以及具體市場發(fā)展情況，對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和形式提出了明確要求，并對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，整個(gè)課程體系越來越完善。智慧課堂在實(shí)施過程中，主要以學(xué)生為中心，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，并以具體的知識(shí)點(diǎn)為核心，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥知識(shí)與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題聯(lián)系在一起。除此之外，智慧課堂還會(huì)將一些經(jīng)典的案例與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合到一起，借助于影像資料和圖片，吸引學(xué)生的注意力，最終提升學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

（2）智慧課堂建設(shè)成效明顯。站在整個(gè)課程建設(shè)領(lǐng)域角度來說，各個(gè)高職院校可以引入更多的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位性和實(shí)踐性特點(diǎn)展示出來，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，很多高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)主要借助于《課程標(biāo)準(zhǔn)》來替代《教學(xué)大綱》，從而實(shí)現(xiàn)對各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程教學(xué)工作提供有效指導(dǎo)。站在“學(xué)習(xí)情境”構(gòu)建角度來說，教師可以借助于有效的組織教學(xué)，設(shè)計(jì)好智慧課堂教內(nèi)容。除此之外，各個(gè)教育工作人員需要根據(jù)實(shí)際情況，建立合理的智慧課堂考核情境，最終實(shí)現(xiàn)對考核方式的全面改革。尤其是在智慧課堂課程模式應(yīng)用下，教學(xué)、學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)操作將會(huì)得到更好融合，成就理實(shí)一體化發(fā)展，進(jìn)而將課程教學(xué)效果合理展示出來。[1]

1.2?內(nèi)部劣勢分析

首先，由于地理位置的限制，很多本地高職院校無法對外地學(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力，導(dǎo)致外地生源人數(shù)較少。其次，在現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍打造上，主要以青年教師為主，獲得高級(jí)職稱的教師人數(shù)較少，并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這對智慧課堂課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用影響很大，無法將課程建設(shè)的良好性展示出來。另外，很多教師還會(huì)在很多企業(yè)中掛職，對學(xué)生教育工作的認(rèn)知力度不足，教學(xué)難度持續(xù)上升。最后，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上并不完善，這對智慧課堂構(gòu)建影響最為嚴(yán)重，再加上專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)備不足，各個(gè)高職院校無法對整個(gè)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行綜合性改進(jìn)。由于高職院校的規(guī)模和特點(diǎn)存在特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往存在很大不足之處。為此，各個(gè)高職院校需要強(qiáng)化該領(lǐng)域的投入和建設(shè)力度。

1.3?外部機(jī)會(huì)分析

首先，我國政府對職業(yè)教育發(fā)展情況極為重視，并在2014年提出了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，正是由于這些戰(zhàn)略和決策內(nèi)容存在，為整個(gè)高等職業(yè)院校發(fā)展提供了方向。其次，現(xiàn)階段，各個(gè)地區(qū)對會(huì)計(jì)人才的需求量越來越高，尤其是對不同層次的會(huì)計(jì)人才需求，這也是整個(gè)會(huì)計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要策略之一。截止到2020年，預(yù)計(jì)我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員將會(huì)達(dá)到75萬人，其中，具備專業(yè)資格的人數(shù)大約為22萬人，符合初級(jí)資格要求的人數(shù)為15萬人，中級(jí)6.4萬人，高級(jí)為0.6萬人。最后是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本性需求，很多區(qū)域的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為豐富，想要確保該類服務(wù)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，其信息化程度越來越重要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)性變化，會(huì)計(jì)工作人員除了學(xué)會(huì)自身專業(yè)技術(shù)外，還要懂得核算、經(jīng)營等工作，只有這樣，才能確保職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展。[2]

1.4?智慧課堂在高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用的挑戰(zhàn)

截止到目前，在高職會(huì)計(jì)智慧課堂構(gòu)建過程中，主要以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授為主，專業(yè)知識(shí)之間缺乏明顯的連貫性。教師在智慧課堂搭建上，很容易將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系性忽略。為此，在整個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)智慧課堂構(gòu)建上，教師首先要做的便是對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，將其連貫性特點(diǎn)展示出來，并構(gòu)建出智慧課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2?高職會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1?學(xué)習(xí)能力差異較大

很多學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要性，在學(xué)習(xí)過程中下了很大功夫，但由于高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，高考分?jǐn)?shù)也較低，在學(xué)習(xí)能力上展示出極大差異。很多參加過高考的學(xué)生在文化課方面具備一些基礎(chǔ)，選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，在知識(shí)學(xué)習(xí)上并不吃力，但一些學(xué)生來自于中專或者是技校，他們在文化課程學(xué)習(xí)上存在不足。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)工作開展上，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在很大不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容較多，難度很大。而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，感覺專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來很輕松，可以跟得上教師的授課節(jié)奏。還有一些對口專業(yè)的學(xué)生，他們之前對會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容有過接觸，希望在該階段學(xué)習(xí)中獲得更多沒有學(xué)過的知識(shí)。

2.2?對電子產(chǎn)品依賴性較強(qiáng)

隨著生活水平的不斷提升，手機(jī)等電子產(chǎn)品在高職學(xué)生群體中得到了普及應(yīng)用，他們每天都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，但應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間極為有限，大多數(shù)學(xué)生都是以娛樂為主，如看視頻、微信聊天等等，還有一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對這種誘惑無法抗拒。為此，各個(gè)高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，以此來獲取更多會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，最終構(gòu)建出讓學(xué)生滿意的智慧課堂。

2.3?學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)

很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，并沒有進(jìn)行深入性思考，而且很多學(xué)生還沒有從高考失利的陰影中走出來，對未來喪失信心。除此之外，站在實(shí)際課堂角度來說，高職學(xué)生在授課方式選擇上，他們更認(rèn)可“填鴨式”教學(xué)，這也說明很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較為嚴(yán)重，在短期內(nèi)很難得到改善。為此，各個(gè)高職院校可以借助于智慧課堂模式的開展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對更多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解，避免學(xué)習(xí)效率過低等問題出現(xiàn)。[3]

3?智慧課堂課程模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的具體應(yīng)用

3.1?高職會(huì)計(jì)課程類型和教學(xué)環(huán)境

高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容較多，其中，最為復(fù)雜的當(dāng)屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，如貨幣資金核算、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)核算等。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以將具體課程內(nèi)容分成三類，即新課、練習(xí)和提升三種。學(xué)生可以借助于具體學(xué)習(xí)方式，如聽、做、用等，在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建上，主要形式為多媒體和網(wǎng)絡(luò)的全面結(jié)合。首先，在新課程教學(xué)上，教師可以借助于本次課堂，向?qū)W生傳輸一些其他相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)。例如，在貨幣資金業(yè)務(wù)核算上，設(shè)計(jì)到的核算內(nèi)容較多，如銀行存款業(yè)務(wù)、貨幣資金業(yè)務(wù)核算等等，任何一個(gè)任務(wù)均涉及很多知識(shí)技能點(diǎn)。站在庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)角度來說，主要包括庫存現(xiàn)金概念、庫存現(xiàn)金核算等，上述知識(shí)屬于是新課內(nèi)容，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，做好知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固工作，確保學(xué)生可以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入性鞏固。例如，在庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)核算課程結(jié)束之后，教師應(yīng)開展具體的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，借助于項(xiàng)目任務(wù)的綜合性，將更多會(huì)計(jì)知識(shí)展示出來，如現(xiàn)金、銀行存款等，確保資金核算業(yè)務(wù)的全面完善。

3.2?新課的構(gòu)建思路

在目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)上，其主要的課堂教學(xué)內(nèi)容包括課程導(dǎo)入、講授新課等環(huán)節(jié)。為了確保教學(xué)效果，教師常用的教學(xué)方式有復(fù)習(xí)、案例導(dǎo)入等，之后以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展新課程知識(shí)點(diǎn)講述工作。當(dāng)遇到學(xué)生不理解的問題時(shí)，教師可以借助于案例，幫助其進(jìn)行內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)分析，最后為學(xué)生布置一些練習(xí)作業(yè)。站在傳統(tǒng)課程教學(xué)角度來說，教師在課堂教學(xué)中主體地位明顯，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師思維走，無法將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系到一起。也正是由于上述情況存在，學(xué)生之間可以在課外相互交流，但在課堂上提出相同問題，很少有學(xué)生可以回答上來。為此，教師需要在新課教學(xué)過程中進(jìn)行精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好合理案例，教師只需要對其進(jìn)行合理補(bǔ)充和完善即可，讓學(xué)生獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)。

3.3?練習(xí)課的構(gòu)建

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展過程中，可以實(shí)現(xiàn)對具體專業(yè)課程體系的全面梳理，這其中主要包括的內(nèi)容有知識(shí)梳理、任務(wù)布置、任務(wù)最終設(shè)計(jì)和任務(wù)展示。一般情況之下，教師會(huì)將任務(wù)全部由學(xué)生完成，之后在課堂上進(jìn)行講解，該種教學(xué)方法顯然無法對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在智慧課堂構(gòu)建過程中，并不需要事先開展知識(shí)性梳理工作，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成闖關(guān)式任務(wù)，這樣一來，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求便會(huì)得到滿足。另外，教師還可以通過具體的電子產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)資料信息查詢，掌握更多課堂上沒有的知識(shí)點(diǎn)，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的全面完成。最后，在任務(wù)結(jié)束之后，教師還要預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的討論，借助于自評和互評，讓知識(shí)梳理工作變得更加完善。

4?總結(jié)

綜上所述，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，具備明顯的專業(yè)新和復(fù)雜性等特點(diǎn)，并與最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，人們需要做好專業(yè)建設(shè)和分析工作，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展提供合理方向，如此一來，各個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生便會(huì)得到更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思文.高職會(huì)計(jì)“雙核三方”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與方案研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2019（01）：23-27+57.

[2] 曹玉敏.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019.40（09）：92-93.

[3] 高珊.以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討[J/OL].開封大學(xué)學(xué)報(bào)：2-5.