韓笑 鄒萍 顏笑盈

摘 要 每年有數(shù)以萬計(jì)的新入職教師進(jìn)入到幼兒教育行業(yè)，他們面臨著許多新的困難和挑戰(zhàn)。結(jié)合幼兒園教育發(fā)展的要求，以及幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)新入職幼兒教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范、一日常規(guī)等基本技能和專業(yè)反思能力三方面的培訓(xùn)，并圍繞這三方面培訓(xùn)內(nèi)容探討相應(yīng)的培訓(xùn)方式和途徑。提升幼兒園新入職教師的綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力，使幼兒教師培訓(xùn)更加趨于完善和利于落實(shí)。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)方式

中圖分類號(hào)：G451 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.034

Training?of?Newly?Initiated?Kindergarten?Teachers?and?Its?Implementing?Path

HAN?Xiao，?ZOU?Ping，?YAN?Xiaoying

（Dalian?University，?Dalian，?Liaoning?116622）

Abstract Every?year?tens?of?thousands?of?new?teachers?enter?the?early?childhood?education?industry.?They?are?facing?many?new?difficulties?and?challenges.?According?to?the?requirements?of?kindergarten?education?development?and?kindergarten?teachers'?professional?development，?the?newly?recruited?kindergarten?teachers?are?trained?in?three?aspects：?professional?ethics，?daily?routine，?basic?skills?and?professional?reflective?ability，?and?the?corresponding?training?methods?and?ways?are?explored?around?these?three?aspects.?Enhance?the?comprehensive?quality?and?scientific?teaching?ability?of?newly?recruited?kindergarten?teachers，?so?that?kindergarten?teacher?training?tends?to?be?more?perfect?and?beneficial?to?implementation.

Keywords kindergarten?teachers;?teachers'?training;?training?method

2018年11月15日，教育部發(fā)布的《中共中央?國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）要求，“研究制定全國幼兒園教師培訓(xùn)工作方案，用兩年半左右時(shí)間，通過國家、省、縣三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，大規(guī)模培訓(xùn)幼兒園園長、教師，重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)全員培訓(xùn)、非學(xué)前教育專業(yè)教師全員補(bǔ)償培訓(xùn)和未成年人保護(hù)方面的法律培訓(xùn)等?！?[1]《意見》指出，要建立幼兒園教師專業(yè)成長機(jī)制，健全培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體提升幼兒園教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力。因此，新入職幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容以及相應(yīng)的實(shí)施路徑尤為重要。分析解讀《意見》中主要目標(biāo)要求，結(jié)合相關(guān)政策和文獻(xiàn)，對(duì)新入職教師所需要的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式進(jìn)行探討。

1新入職幼兒教師特點(diǎn)及培訓(xùn)內(nèi)容

1.1?新入職幼兒教師的特點(diǎn)

對(duì)于從學(xué)校畢業(yè)、剛剛走向一線工作崗位的幼兒教師來說，盡管有著豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是實(shí)際操作起來并不是那么容易。同時(shí)，面對(duì)新的工作環(huán)境以及尚不熟練的工作內(nèi)容，新入職幼兒教師往往具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）理想與現(xiàn)實(shí)的落差感。盡管許多教師入職前對(duì)于幼教行業(yè)已經(jīng)有了深入了解，還有很多人出于對(duì)孩子的喜歡投身于幼教事業(yè)，但是理想的工作狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)情況是有出入的。在正式工作后，大多數(shù)受訪者表示真正的工作狀態(tài)與所期待的完全不同，預(yù)設(shè)的工作狀態(tài)是組織活動(dòng)、帶班等帶有主導(dǎo)性的任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)狀態(tài)卻是類似保育員的工作。[2]?新入職幼兒教師的憧憬與現(xiàn)實(shí)碰撞產(chǎn)生落差，這種落差極易影響新入職教師的工作，使得對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同產(chǎn)生懷疑。甚至有的人最終因此失去教育信心，離開幼教行業(yè)。

（2）一日常規(guī)手忙腳亂。幼兒園一日常規(guī)，涵蓋了幼兒的晨間及離園活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲及區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)。不僅是對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作息規(guī)律的要求，也是教師合理組織班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)則依據(jù)。然而新入職教師由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，每項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行中或者相鄰兩項(xiàng)活動(dòng)的銜接出現(xiàn)各種問題。一日常規(guī)往往手忙腳亂，無法有效地組織幼兒進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)，以至于身心俱疲，感覺總是忙不完。

（3）理論知識(shí)與實(shí)際工作的不匹配。新入職教師在實(shí)際工作中，面對(duì)層出不窮的實(shí)際問題，總是感嘆“書上沒有這種情況啊”、“在學(xué)校學(xué)的不是這樣做”這是由于新入職幼兒教師的理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐知識(shí)欠缺，不能對(duì)實(shí)際工作中的問題進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)。有研究者指出，實(shí)踐性知識(shí)是一種實(shí)踐智慧，是幼兒教師準(zhǔn)確地把握特定的教育情境，創(chuàng)造性地積累有效教育行為的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)在長期的教育實(shí)踐中，不斷地提升和內(nèi)化為一種能力，是幼兒教師將自己的教育行為與當(dāng)前情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。[3]?所以，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于新入職幼兒教師顯得尤為重要。

1.2?新入職幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)新入職幼兒教師進(jìn)入崗位后的特點(diǎn)，實(shí)地觀察、走訪幼兒園之后，結(jié)合《意見》要求，提出以下三個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）職業(yè)道德規(guī)范。通過培訓(xùn)，使新入職幼兒教師學(xué)習(xí)掌握《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?（試行）?》中提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四項(xiàng)基本理念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提升師德水平。具備良好的師德，?也就具備了愛崗敬業(yè)的基本素質(zhì)和不斷進(jìn)取的決心。[4]?職業(yè)道德規(guī)范是最基本也是最重要的要求，新入職幼兒教師應(yīng)將師德內(nèi)化到自身，落實(shí)到工作，去關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒。

（2）一日常規(guī)等基本技能。對(duì)新入職教師進(jìn)行一日常規(guī)等基本技能培訓(xùn)，結(jié)合幼兒園教師保育與教育相結(jié)合的工作特點(diǎn)，不僅提高幼兒教師對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)安排等基本環(huán)節(jié)的掌控能力，也要增強(qiáng)幼兒教師健康保育方面的基本技能，并且能夠要根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。熟練的基本工作技能是更好地開展幼兒園一日常規(guī)的重要保障。

（3）專業(yè)反思能力。任何教師的專業(yè)化成長都離不開教學(xué)反思，即要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍。[5]?要解決理論知識(shí)與實(shí)際工作不匹配的問題，不僅多看多學(xué)習(xí)，還要多思考，這就需要幼兒教師具有專業(yè)反思的能力。對(duì)實(shí)踐工作中遇到的問題，反思自己處理解決的方式方法是否恰當(dāng)合理，如果再出現(xiàn)類似問題應(yīng)該怎么辦。同時(shí)，學(xué)習(xí)觀摩其他優(yōu)秀教師，也需要反思。新入職幼兒教師需要的是不斷地反思總結(jié)，避免一味地對(duì)理論知識(shí)的生搬硬套。

2?新入職幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)施路徑

結(jié)合《意見》中主要目標(biāo)要求及其他相關(guān)政策和文獻(xiàn)，根據(jù)目前有關(guān)幼兒教師培訓(xùn)的情況，圍繞新入職幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、一日常規(guī)等基本技能和專業(yè)反思能力三個(gè)方面內(nèi)容提出培訓(xùn)的實(shí)施路徑：

2.1?全方位、多途徑進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范熏陶

首先，各大師范院校在進(jìn)行幼兒教師培養(yǎng)時(shí)，重視幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范教育?？上鄳?yīng)增設(shè)職業(yè)道德課程、師德教育活動(dòng)等，對(duì)各位準(zhǔn)教師的教學(xué)專業(yè)能力、職業(yè)技能以及道德品格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，?實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，對(duì)即將畢業(yè)步入教育崗位的學(xué)生提供入職教育，為教師行業(yè)培育具有教育熱忱的人才并進(jìn)行初步篩選。

其次，幼兒園為新入職教師提供專題講座、優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)等機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的熏陶。鼓勵(lì)優(yōu)秀老教師幫帶新教師，園長與帶教老師積極對(duì)新入職幼兒教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)。通過榜樣示范、?“現(xiàn)身說法”、肯定激勵(lì)等方式，培育道德情操，樹立教育事業(yè)心、責(zé)任感和積極性。

最后，教育主管部門應(yīng)當(dāng)為新入職幼兒教師提供系統(tǒng)的補(bǔ)償培訓(xùn)和未成年人保護(hù)方面的法律培訓(xùn)，并且建立長效機(jī)制，不僅僅是新入職這段時(shí)期，還應(yīng)該包括入職適應(yīng)期之后的相關(guān)培訓(xùn)。并且對(duì)幼兒教師職業(yè)行為進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。樹立優(yōu)秀的幼兒教師為師德典型，并進(jìn)行宣傳推廣。

2.2?基本常規(guī)的崗位訓(xùn)練

幼兒園一日常規(guī)通常包括入園、洗漱、如廁、進(jìn)餐、戶外活動(dòng)、喝水、午睡和離園八個(gè)主要環(huán)節(jié)。針對(duì)幼兒在每一環(huán)節(jié)遇到的問題，幼兒園教師要能夠迅速判斷問題所并找到有效解決方案。除了觀摩學(xué)習(xí)幼兒園常規(guī)工作，還可以為新入職幼兒教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，作為“師傅”。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的多種教學(xué)方法，盡快適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作。[6]?老教師“支架式”幫帶教學(xué)，逐步減少對(duì)新教師的指導(dǎo)幫助，逐漸放手，給予新教師更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。除了教育活動(dòng)，保育工作也同樣重要。新入職幼兒教師也要與保育老師通力合作，學(xué)習(xí)并適應(yīng)幼兒保育方面有可能出現(xiàn)的問題。

這樣能夠讓新入職教師避開工作中的彎路，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)各種意外狀況，使其工作起來更加得心應(yīng)手。

2.3?學(xué)習(xí)反思中不斷自我剖析

新入職幼兒教師可以建立互助學(xué)習(xí)小組，將工作中的疑惑、問題進(jìn)行記錄，與其他新入職同事進(jìn)行交流分享。同樣的身份和工作起點(diǎn)，更容易感同身受，大家集思廣益，共同探討有效的解決辦法。

新入職幼兒教師要積極地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷地反思、自我剖析。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相對(duì)寬松、自由的平臺(tái)，參與“教育論壇”?“教師沙龍”等，像有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、探討如何改進(jìn)教學(xué)，提升自我專業(yè)水平。還可以邀請(qǐng)同事、老教師來聽自己的課，虛心聽取意見并及時(shí)記錄，進(jìn)一步自我反思。

學(xué)前教育在國民教育體系中越發(fā)受到國家、教育界以及家長的重視，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高要求。新入職幼兒教師培訓(xùn)，能夠幫助其更好地進(jìn)入職業(yè)角色，為教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展提供有力的教育支撐，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒園師資和辦學(xué)水平，從而滿足幼兒健康成長的需要。

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