祁雪梅

摘要：在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行對課外閱讀的應(yīng)用，對于語文課程的教育有著重要的作用，是語文教育中必不可少的一部分。尤其是在語文寫作教育中，課外閱讀是學(xué)生積累各種寫作素材和學(xué)習(xí)寫作手法的重要來源，能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時積累各種語言素材，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;應(yīng)用現(xiàn)狀;策略

一、課外閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

課外閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中開發(fā)自己的想象力，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。不過在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的問題，影響了課外閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不利于學(xué)生課外閱讀的有效進(jìn)行，需要我們加強(qiáng)對其中問題的分析研究，實(shí)施針對性的教育策略。

（一）在語文教學(xué)中教師不愿意支持學(xué)生的課外閱讀

在語文教學(xué)中大部分教師都受傳統(tǒng)教學(xué)影響嚴(yán)重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重視和關(guān)注，采用各種方法和措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，為班級升學(xué)率的提高做努力。但是對于課外閱讀，就有很多教師不愿意支持學(xué)生，有些教師認(rèn)為課外閱讀的效果不夠，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，只要把教材中的知識學(xué)習(xí)完成就足夠完成任務(wù)，課外閱讀只會浪費(fèi)時間。也有的教師認(rèn)為課外閱讀會不僅會浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，還會帶壞學(xué)生，讓學(xué)生受到各種不良思想的影響，荒廢學(xué)業(yè)，不利于正常教學(xué)。

（二）在語文教學(xué)中學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，也是課外閱讀的主要實(shí)施者，在語文課程中進(jìn)行課外閱讀的應(yīng)用，就需要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生能夠閱讀各種課外書籍，提高學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都非常重，在應(yīng)試教育的背景下，教師們給學(xué)生留下了大量的課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成，很多學(xué)生都會有很大的壓力，沒有時間去不斷的進(jìn)行課外閱讀。

二、課外閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展趣味性的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中進(jìn)行對課外閱讀的應(yīng)用，需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生是課外閱讀的主體，只有學(xué)生愿意進(jìn)行課外閱讀，積極參與到閱讀中，才能夠進(jìn)行對課外閱讀的應(yīng)用，提高語文教學(xué)的效率。因此在語文教學(xué)中，教師可以開展各種趣味性的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極促使學(xué)生主動進(jìn)行課外的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以選擇一些學(xué)生感興趣的書籍，或者能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)的書籍，讓學(xué)生能夠從課外閱讀中得到更多的收獲和趣味。如：安排學(xué)生閱讀一些童話故事，象是《安徒生童話》《伊索寓言》《小豬唏哩呼?！返?，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生各種課外書籍，積累各種寫作素材

在語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀書籍的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累各種寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在語文課程中學(xué)生學(xué)習(xí)最難的就是學(xué)生的閱讀與寫作，尤其是不知道如何進(jìn)行寫作，沒有寫作素材，這些都是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)所需要面對的問題。而通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，積累各種寫作素材，讓學(xué)生可以閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作方法技巧。

例如：在教師可以指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀一些如：《十大元帥》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹藗鳌返?，這些相關(guān)的名人傳記，都可以給學(xué)生帶來極大的激勵，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。對于低年級的學(xué)生，就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些童話故事，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）總結(jié)收獲，銜接課本內(nèi)容

部分學(xué)生將課外閱讀作為一種娛樂形式放松自己，課外閱讀確實(shí)解救學(xué)生于繁重的學(xué)業(yè)之中，但是更多的是教會學(xué)生課本中沒有的知識，讓學(xué)生從側(cè)面理解課本內(nèi)容，強(qiáng)化自己所學(xué)。《小苗與大樹的對話》這篇課文就是對學(xué)生是否應(yīng)該看閑書的討論，我在教授這篇文章時，同樣拋給學(xué)生文章中的問題“是否可以閱讀閑書”。學(xué)生用實(shí)際行動回答了我的問題，我記得其中的幾個回答：“我通過閱讀《流浪狗和他的巫婆朋友》，懂得我們應(yīng)該樂于助人，在接受別人的幫助之后要懂得回報(bào)”“我閱讀《小木偶的故事》之后懂得了生活中有許多事不盡如人意，除了笑之外，我們應(yīng)該用不同的方式面對生活”。學(xué)生從課外閱讀中收獲的知識直接回答了書本中的問題，更好地理解了課文的意思。

三、結(jié)語

書籍是通往成功的階梯，學(xué)生不僅要讀透課本知識，更要借助課外閱讀理解拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生課外閱讀可以積累知識，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，豐富自己的精神世界，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)用心指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，這樣學(xué)生最終才能領(lǐng)悟課本，更好地融入語文課堂。

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