左云超 包燕

摘要：作為課堂的序幕環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入對后續(xù)課堂的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。本文試從課堂導(dǎo)入的作用、原則和策略這三個方面對大學(xué)英語課堂導(dǎo)入進(jìn)行探討，力圖為英語教育工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;大學(xué)英語;策略

一、引言

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入，作為一門課堂的序幕環(huán)節(jié)，雖占時不多，但在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍和教學(xué)目標(biāo)的順利實施等方面起著無法代替的作用。沒有一個好的課堂導(dǎo)整堂課下來會索然無味、沉悶無趣，所以英語課堂導(dǎo)入應(yīng)作為英語教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。

目前無論是教師方面還是學(xué)生方面，很多高校的教學(xué)效果往往無法令人滿意。在學(xué)生層面，很多學(xué)生在英語考試的過程中存在“吃老底”的情況，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在學(xué)習(xí)主動性低、學(xué)習(xí)動機(jī)低等情況，甚至部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)存在剛上大學(xué)就放棄英語的情況。在教師層面，教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)、重閱讀輕應(yīng)用教學(xué)法、沒有課堂導(dǎo)入直接填鴨式授課等情況，這些都會導(dǎo)致大學(xué)英語學(xué)習(xí)陷入一個惡性循環(huán)。

由此可見，導(dǎo)入是十分必要而且重要的。Turney[1]指出，課堂導(dǎo)入具有很多作用，比如說：喚起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)以及建立相互之間的聯(lián)系。因此導(dǎo)入部分應(yīng)該花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行精心準(zhǔn)備和設(shè)計。

二、課堂導(dǎo)入原則

只有吸引了學(xué)生的興趣，后續(xù)課堂教學(xué)才能順利實施。同時。課堂導(dǎo)入也應(yīng)該考慮以下幾項原則。

（一）趣味性

興趣是最好的老師，一節(jié)好的課堂導(dǎo)入一定是幽默風(fēng)趣、能夠吸引學(xué)生注意的?？傮w來說，以視聽為主的音頻導(dǎo)入，比如說播放相關(guān)視頻、聽相關(guān)歌曲，這類導(dǎo)入較好地能吸引學(xué)生注意力。其次是以視覺為主的圖片導(dǎo)入，通過打印一些有意思的圖片來導(dǎo)入相關(guān)課程也會調(diào)動學(xué)生的積極性。再其次是一些以熱點(diǎn)問題導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式。

（二）主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和答疑者。課堂導(dǎo)入一定要考慮到學(xué)生主體的英語基礎(chǔ)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到導(dǎo)入中來，而非填鴨式導(dǎo)入。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love為例，課堂導(dǎo)入以提問式“What is love”作為導(dǎo)入方式，對于基礎(chǔ)較差的班級，直接這樣提問會讓學(xué)生不知道如何回答，可以采取循序漸進(jìn)式地提問方式：Do you love your parents？Do you respect your parents？Do you trust your parents？Do you understand your parents？通過每個同學(xué)依次回答一個問題的方式，不僅讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，也能充分做到因材施教，充分地考慮到了學(xué)生的基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生擁有參與感和成就感。其次，通過啟發(fā)式的引導(dǎo)，學(xué)生也明白了“Love means respecting， trusting and understanding.”

（三）教育性

教育性是指以掌握知識技能和培養(yǎng)德行為目的的教學(xué)原則。一節(jié)好的課堂導(dǎo)入不僅要有趣味性，還能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識以及提升自身的文化修養(yǎng)。課堂導(dǎo)入如果只考慮趣味性，比如說英語課堂讓學(xué)生觀看一些惡搞的中文節(jié)目，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動力已經(jīng)降低了很多，以至于后續(xù)的課堂學(xué)生很久都聽不進(jìn)去。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love為例，可采取故事導(dǎo)入法，把本單元要學(xué)習(xí)的課文以故事的形式講出來，通過講述一位偉大的母親為天生沒有耳朵的孩子尋找捐獻(xiàn)者，久尋未果最后將自己的耳朵捐獻(xiàn)給孩子的故事，學(xué)生不僅學(xué)到了donate、donator、donation、graft和grateful等詞，而且也提升了道德修養(yǎng)，要懂得感恩父母、孝敬父母。但是故事導(dǎo)入方式需要精心準(zhǔn)備，講故事時要富有感情、學(xué)會制造懸念、學(xué)會煽動學(xué)生的感情。

（四）切題性

導(dǎo)入切題性是指課堂導(dǎo)入要與本單元課堂內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。切不可為了一味追求搞笑、迎合學(xué)生口味而導(dǎo)入與課堂內(nèi)容偏離的內(nèi)容，否則導(dǎo)入過后，學(xué)生不明白，會感到愕然，不知道接下來要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love為例，如果本節(jié)課課堂導(dǎo)入采取讓學(xué)生觀看《泰坦尼克號》或者是愛情有關(guān)的視頻，雖然學(xué)生對導(dǎo)入比較感興趣，但與課文母愛的內(nèi)容不太相符。所以說本次課堂導(dǎo)入可讓學(xué)生觀看和母子之間互相照顧的親情視頻，以此呼應(yīng)本次課文內(nèi)容，也讓學(xué)生聯(lián)想到自己，學(xué)會感恩父母。

三、課堂導(dǎo)入策略

（一）以視覺為主的導(dǎo)入

以視覺為主的導(dǎo)入是指以學(xué)生眼睛看為主配合其他感覺的導(dǎo)入方式，比如說通過播放有趣視頻、展示有趣圖片等方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love單詞學(xué)習(xí)為例，教師可以讓每位學(xué)生提前準(zhǔn)備一個單詞圖片的方式，然后收集起來讓學(xué)生看圖說出對應(yīng)的英語單詞，根據(jù)在規(guī)定時間內(nèi)說出的正確單詞數(shù)量，給予相應(yīng)的加分。圖片導(dǎo)入的方式由于直觀形象，生動有趣，不僅深受學(xué)生喜歡，而且更能有利于短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love課文學(xué)習(xí)為例，教師可以播放一個小孩照顧母親的視頻，以此導(dǎo)入愛是相互的，孩子照顧母親的愛令人敬佩和感動，同樣本單元將要學(xué)習(xí)的母親對孩子的愛更是無私偉大的。視頻方式的導(dǎo)入能較快的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）以聽覺為主的導(dǎo)入

以聽覺為主的導(dǎo)入是指以學(xué)生耳朵聽為主配合其他感覺的導(dǎo)入方式，比如說故事導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、聽力導(dǎo)入法、已學(xué)單詞聽寫復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等方式。和視覺為主的導(dǎo)入方式相比，聽覺為主的導(dǎo)入趣味性有所減少，但絕對是不可缺少的，尤其是對提高學(xué)生的聽力水平以及對于提問的回答能力上至關(guān)重要。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love聽力練習(xí)為例，可以采取教師講述故事學(xué)生聆聽，然后學(xué)生用自己的話復(fù)述的方式進(jìn)行聽力相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。聽力為主的導(dǎo)入方式在實際的執(zhí)行過程中要極其重視學(xué)生的基礎(chǔ)水平，因為此類導(dǎo)入方式要求學(xué)生有一定的英語功底，導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)比學(xué)生的實際水平要低，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。反之，則會出現(xiàn)事倍功半的效果。

（三）以觸覺為主的導(dǎo)入

以觸覺為主的導(dǎo)入是指以學(xué)生身體動作為主配合其他感覺的導(dǎo)入方式，比如說角色扮演導(dǎo)入法、情景模擬法、游戲?qū)敕ǖ确绞?。此類?dǎo)入方式對于2000年后出生的學(xué)生效果較好，因為這些學(xué)生天性活潑好動、思想開放以及喜歡表現(xiàn)自己等特征，如果通過學(xué)生角色扮演等方式導(dǎo)入，學(xué)生對于這堂課的印象會非常深。以《新編大學(xué)實用英語教程》第三冊Unit 1 Love單詞復(fù)習(xí)為例，學(xué)生們通過“你比畫我猜詞”的游戲方式，一位學(xué)生做一些嘆氣、拋扔、連續(xù)拋扔和開花等的動作，另一位學(xué)生在黑板上寫對應(yīng)單詞的方式，學(xué)生們通過表演學(xué)生的夸張動作和表情能深刻地記住sign， fling， successive， blossom等詞語。觸覺為主的導(dǎo)入方式由于深受學(xué)生喜愛，執(zhí)行過程中需要注意時間的把控，及時恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入方式多種多樣，無論是以視覺為主的導(dǎo)入、以聽覺為主的導(dǎo)入還是以觸覺為主的導(dǎo)入，在實際的教學(xué)模塊中，不同的導(dǎo)入方式不是對立的，應(yīng)該是不同的導(dǎo)入方式綜合運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況有所側(cè)重。無論采取哪種導(dǎo)入方式，最重要的原則是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂導(dǎo)入中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]Turney Cetal.Sydney Micro Skills[M].Sydney： Sydney University Press，1975.

[2]林立.新編大學(xué)實用英語教程第三冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.