■黃鏡源 吳 焱 霍 剛 李 巖/陜西廣播電視大學(xué)

一、成人高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

成人高校中，思想政治課是基礎(chǔ)課程，由于成人高校學(xué)制短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間比較緊迫，內(nèi)容也基本是基礎(chǔ)理論知識，并沒有設(shè)置當(dāng)前的思想時政要點(diǎn)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。因此為了分析成人高校思政教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)對某城市的成人高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)如下（表1）：

通過調(diào)查顯示，成人高校對學(xué)生的思政教育非常重視，雖然學(xué)生大部分喜歡上思政課，但是由于思政課中存在教學(xué)內(nèi)容空泛，脫離專業(yè)實(shí)際；教學(xué)模式傳統(tǒng)化，學(xué)生興趣不高；教學(xué)方法單一，其實(shí)踐教學(xué)、小組合作教學(xué)、案例分析教學(xué)安排的非常少；教學(xué)評價不合理，學(xué)生的職業(yè)能力低下；教師教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)能力不強(qiáng)；思政課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力不夠突出等問題，導(dǎo)致成人高校的思政教學(xué)質(zhì)量低下，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校的思政課應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)化個性化的改革，來促進(jìn)思政教育的發(fā)展。

二、成人高校思政教學(xué)的職業(yè)化、個性化必要性

（一）成人高校思政教學(xué)模式職業(yè)化必要性

1、職業(yè)化轉(zhuǎn)型是社會企業(yè)崗位的要求

在成人高校人才的就業(yè)來看不太理想，主要是成人高校培養(yǎng)出的人才不能夠滿足市場的職業(yè)化需求。究其原因，主要是因?yàn)槌扇烁咝５慕逃Ｊ饺狈β殬I(yè)化的特點(diǎn)，其專業(yè)課程及思政課程等不能夠根據(jù)市場的需求來設(shè)置，沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠適應(yīng)社會市場的要求。

表1 “思政課”調(diào)研數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)

由此可見，成人高校的教育不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，還要注重職業(yè)化人才的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)市場的需求來設(shè)置成人高校的課程內(nèi)容及教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)化知識與技能。另一方面，學(xué)校的思政教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對其教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)更加實(shí)用當(dāng)前社會的需求。

2、職業(yè)化轉(zhuǎn)型是成人高校思政教學(xué)工學(xué)結(jié)合的需要

在對學(xué)生展開問卷調(diào)查時采訪中發(fā)現(xiàn)，90%成人高校學(xué)生已在社會中從事職業(yè)崗位工作，而其中30%的學(xué)生是為了通過在成人高校的學(xué)習(xí)使自身具備能勝任更高職位工作的能力，另外60%的學(xué)生則希望通過在校學(xué)習(xí)提高自身的崗位工作能力?？梢?，通過對學(xué)生職業(yè)化程度的分析，學(xué)生對成人高校要求更多的是所學(xué)知識要與崗位產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。

基于此，成人高校開展思政教學(xué)要以學(xué)生的崗位職能為基礎(chǔ)，通過工學(xué)結(jié)合的授課方式實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。思政課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，同時突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心創(chuàng)新思政教學(xué)模式，提高思政教學(xué)的合理性、個性化以及實(shí)效性。

（二）成人高校思政教學(xué)模式個性化必要性

1、當(dāng)前高校學(xué)生已不認(rèn)同傳統(tǒng)的思政教育模式

以往，成人高校思政教育開展的目的是以服務(wù)社會、鞏固政治思想，將其看做是一種維護(hù)社會穩(wěn)定、強(qiáng)化居民團(tuán)結(jié)、塑造學(xué)生思想的課程，這種思政教育模式只是要求學(xué)生單方面的被動接受他人以及社會的期望，忽略了更重要的學(xué)生個性化要求，缺乏從學(xué)生個性角度展開對學(xué)生的個性化教學(xué)、潛能激發(fā)。現(xiàn)階段，成人高校學(xué)生普遍表示思政授課方式與內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際生活貼近，以便學(xué)有所用，但現(xiàn)實(shí)中思政授課理念落后，教學(xué)方法與實(shí)際脫離，對學(xué)生自身思想價值的形成作用甚微。

2、成人學(xué)生的主體意識凸顯

當(dāng)前，教育部大力推行以素質(zhì)教育替代傳統(tǒng)教學(xué)，重視以人為本，要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，此教育理念為學(xué)生的個性化發(fā)展鋪墊了良好的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的推行是要求教師與時俱進(jìn)摒棄傳統(tǒng)教育方式，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立的個性特點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識以及能力，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造必備的條件。

創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)先條件便是獨(dú)立個性的開發(fā)，素質(zhì)教育的根本目的就是通過深入發(fā)展學(xué)生的個性化教育，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，發(fā)掘個體學(xué)生的特點(diǎn)，從而滿足每個學(xué)生的發(fā)展要求，采取個性化的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主分析能力，塑造學(xué)生積極樂觀的個性，促進(jìn)學(xué)生向著全面、優(yōu)秀、個性方面發(fā)展。

三、加強(qiáng)思政教學(xué)職業(yè)化、個性化措施

（一）更新思政教育理念，樹立以人為本的教育宗旨

成人高校的思政教育，目的是幫助學(xué)生更加完善自身的政治思想體系，深入培養(yǎng)期政治素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，所以成人高校思政教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生個人”做文章，在思政教學(xué)過程中，應(yīng)總結(jié)每個學(xué)生的個性與特點(diǎn)，以學(xué)生個人作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，考慮每個學(xué)生的自主性與多元化需求。成人高校思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊隨生活實(shí)際，不僅要完成書本理論知識的傳授，更應(yīng)針對學(xué)生的個人職業(yè)方向與個性特點(diǎn)進(jìn)行過引導(dǎo)培養(yǎng)。

同時在成人高校思政教學(xué)過程中，要重視解決學(xué)生實(shí)際問題，兼顧學(xué)生的職業(yè)化與差異化，要結(jié)合學(xué)生與生活實(shí)際貼合的評價反饋完善思政教學(xué)的工作機(jī)制，現(xiàn)階段的成人高校思政教學(xué)工作者，要善于融入每一批學(xué)生集體，總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，真正做到把思政教育落實(shí)到學(xué)生個人。

基于此，現(xiàn)階段的思政教學(xué)必須盡快放棄滯后于時代發(fā)展的教學(xué)理念，要將思政課堂當(dāng)做提高成人思想政治覺悟的孵化器，而不僅僅是工具。

（二）打造高職思政課課堂教學(xué)新平臺，注重實(shí)用性

成人高校思政課堂作為成人學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)的中心，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用課堂討論法、熱點(diǎn)事件分析法、現(xiàn)成辯論發(fā)等能夠激發(fā)學(xué)生思維活躍性的多樣化教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

同時要改革現(xiàn)有思政教學(xué)考核方式，把日常考核以及期末考核結(jié)合、效果考核與結(jié)果考核結(jié)合、內(nèi)部考核與外部考核結(jié)合。的多元化，綜合性考核方式，進(jìn)而引導(dǎo)成人學(xué)生通過思政學(xué)習(xí)，將知識運(yùn)用到具體的事務(wù)處理中，從而形成良好的道德品質(zhì)與行為。

（三）打造高職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注重針對性

教育部文件《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國高等教育跨越式發(fā)展。因此，針對思政教學(xué)實(shí)效強(qiáng)、概括強(qiáng)、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)，打造成人高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)為突破，打破教育界限，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快速、便捷、無障礙等優(yōu)勢，一方面教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對每個學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立教育，從而針對性發(fā)掘?qū)W生的潛能。一方面老師可以利用網(wǎng)絡(luò)針對獨(dú)立學(xué)生進(jìn)行個別化教育，從而挖掘?qū)W生的個人潛能；另一方面學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，通過準(zhǔn)備好的教學(xué)預(yù)案，真實(shí)有效的提升學(xué)生探索問題解決問題的能力，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新思政教學(xué)評價機(jī)制，構(gòu)建職業(yè)化考核體制

思政教學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中占據(jù)著不可取代的重要作用，因此對于思政教學(xué)的考核體系的有效建設(shè)，思政教學(xué)的職業(yè)化授課方式轉(zhuǎn)型以及人才培育具有關(guān)鍵作用。思政教學(xué)必須依照學(xué)生專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求，對思政考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生加入到教學(xué)評價當(dāng)中。

基于思政教學(xué)以及職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，其考核可以采用基于實(shí)踐化教學(xué)的過程考核，基于個性化教學(xué)過程的教學(xué)考核，基于學(xué)生小組討論的大眾考核，同時也能基于學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課程成績評價，進(jìn)而引導(dǎo)思政教學(xué)在成人高校教育中的適應(yīng)性方面發(fā)揮推動作用。

四、結(jié)語

基于職業(yè)化以及個性化的成人高校思政教學(xué)改革，對于當(dāng)前成人高校思政教育具有極大的推動作用，通過職業(yè)化與個性化的思政教學(xué)組織與實(shí)施，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的感染力與吸引力，極大的推動了成人高校人才培養(yǎng)的針對性與適用性，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到積極助推作用。