徐逸超

摘要：如何在考場短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出一篇完整合理的記敘文故事，是師生們在“想象類記敘文”考查背景下需要不斷探討的話題。從人物身份和情節(jié)設(shè)計(jì)的角度提供了“選視角”和“制沖突”兩種手段。前者解決選材的問題，后者關(guān)注篇章的具體展開。

關(guān)鍵詞：想象類記敘文 故事 視角 沖突

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349 （2019） 14-0193-02

自2015年始，北京高考作文由一道題變成了二選一，并且開始有了明確的文體意識，即由原來的“文體不限”轉(zhuǎn)為明確要求寫作“議論文”或“記敘文”。其中記敘文題目則呈現(xiàn)出鮮明的虛構(gòu)性、重想象的特征，故一般稱其為“想象類記敘文”。北京高考記敘文真題，2015年《假如我與心中的英雄生活一天》、2016年《神奇的書簽》、2017年《共和國，我為你拍照》、2018年《綠水青山圖》，本質(zhì)上是讓學(xué)生在既定的主題之下，講一個(gè)情節(jié)完整，符合事理的故事。

然而，記敘文教學(xué)的難點(diǎn)及其一直為很多高三師生備考盲區(qū)的原因就在于在短時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思并形成一個(gè)有情節(jié)、有意味、有情感的故事。

為此，需要解決兩個(gè)核心問題：講什么故事和怎么講故事。解決這兩個(gè)問題可以靠兩個(gè)關(guān)鍵方法：選視角與制沖突。選視角，解決的是人物身份、人物視角的問題，通過人物身份的設(shè)定，從而確定故事的選材。制沖突，解決的是情節(jié)發(fā)展、故事展開的問題，它使故事免于因寡淡或無趣而淪為平庸之作。

一、選視角：讓故事大體定向

同一個(gè)故事由不同的講述者來敘述，會(huì)產(chǎn)生不同的意蘊(yùn)和主題。2015 2017三年真題都規(guī)定了以“我”的視角來講故事。2018年《綠水青山圖》并未在人稱上設(shè)限，考生可以以第三人稱視角來敘事。但無論是哪一種視角，首先必須賦予故事的主人公以一個(gè)身份。身份設(shè)定的目的是推動(dòng)考生在既定身份設(shè)定的框架下去設(shè)計(jì)人物行動(dòng)。作為故事的敘述者的“我”完全可以被我們賦予任何一種身份。我們在審題完后應(yīng)該首先在“我”的身份上下一番心思，比如，我的職業(yè)、我的家庭、我的愛好等，以豐滿“我”的形象背景。

比如， 《共和國，我為你拍照》-題。

很多考生根本沒有考慮題目中的“我”的設(shè)定，甚至單純地將這個(gè)“我”等同于現(xiàn)實(shí)中的“我”。因此，大多數(shù)學(xué)生在選材時(shí)，想到的只有去共和國的象征“天安門”前去拍照，而當(dāng)我們賦予“我”以不同身份的時(shí)候，我們的思路才會(huì)被極大地打開：

如果“我”是一名航天科學(xué)家，2049中國成功實(shí)現(xiàn)登月計(jì)劃，同事們和宇航員視頻通話，我可以為之拍下這張照片;“我”是一個(gè)老師，我可以拍下我所在的學(xué)校當(dāng)時(shí)優(yōu)越的教育環(huán)境和先進(jìn)的教育科學(xué)設(shè)備，以小見大地反映祖國偉大的成就;如果設(shè)定“我”是某雜志社記者，我的視野則將更加開闊，我可以天南海北地去捕捉偉大復(fù)興的鏡頭。

選擇了人物身份，便選擇了人物視角;確定了人物視角，便限定了故事選材，即我能拍什么樣的畫而。我們完全可以、也應(yīng)該跳出現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不再將“我”局限于日常的、中學(xué)生身份的自己，而應(yīng)該別出心裁地為“我”包裝。

再以《假如我與心中的英雄生活一天》為例。

很多考生的“我”只是以無名無身份的旁觀者的形象目睹了英雄的一天或某些事跡，并沒有和英雄發(fā)生互動(dòng)、產(chǎn)生交流，這很難稱得上“我和英雄的一天”，那么英雄的形象和風(fēng)采很難讓“我”產(chǎn)生觸動(dòng)或震撼。所以我們需要思考“我”應(yīng)以何種身份出現(xiàn)、與英雄發(fā)生互動(dòng)，“我”的身份的設(shè)定就很有講究。有人選擇魯迅，我就完全可以將“我”設(shè)定為一個(gè)熱愛文學(xué)、關(guān)心時(shí)政的進(jìn)步青年。這樣我才能夠和魯迅就文學(xué)、社會(huì)進(jìn)行深入的交流，這才可以更好地寫出魯迅心系社會(huì)、提攜進(jìn)步青年等英雄的形象。如果選擇寫黃繼光類的戰(zhàn)爭英雄.我們可以設(shè)定“我”為英雄的戰(zhàn)友或副手，以便更好地貼近英雄的生活，感受英雄的氣概。

這啟示我們，在生活中、備考時(shí)，我們應(yīng)對那么多行當(dāng)、職業(yè)、身份有所了解，能夠“能近取譬”，以我家人或熟悉的報(bào)道、故事為原型來確定選材。

二、制沖突：讓故事更加生動(dòng)

很多考生的記敘文存在平鋪直敘、缺乏波瀾、人物形象不鮮明、情節(jié)不夠生動(dòng)等問題。在故事中有意制造沖突，讓人物形象和故事主題在矛盾中凸顯是讓考場故事迅速增色的決勝一招。

所謂“沖突”包括人與人的沖突，人與外在環(huán)境的沖突及自我的內(nèi)在沖突。

為了更好地展開沖突，我們可以根據(jù)題目需求，為故事設(shè)定1-2個(gè)次要人物，次要人物的功能包括“我”行動(dòng)的阻撓著和支持者。如果故事中只有“我”一個(gè)人物，這就會(huì)導(dǎo)致“我”只能作為一個(gè)旁觀者或孤立的敘述者來講述故事。而好的故事只有在人物的交流與互動(dòng)中才能有情節(jié)的生長點(diǎn)。

如何在故事中制造沖突呢？一個(gè)行之有效的方法是：有意地給人物制造障礙，將正常的時(shí)間順序發(fā)展的事件打出常規(guī)，制造波瀾，形成故事。如果套用一種公式化的表述

“渴望十障礙十解決十結(jié)局”=故事

“我”確定了身份以后，給“我”設(shè)立一個(gè)行動(dòng)目標(biāo)，可以是我想完成某項(xiàng)工作或我想實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的，此即“渴望”。然后，為“我”在實(shí)現(xiàn)渴望的過程中設(shè)置一些障礙，這可以是上述“阻撓者”的外在阻攔，也可以是我的內(nèi)在心理沖突。有了障礙以后，原本故事的平衡被打破，我要去解決這個(gè)阻礙，我可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)，也可以通過上述“支持者”的幫助去實(shí)現(xiàn)。最后問題解決，故事回到平衡，點(diǎn)明主旨，收束作結(jié)，但是前后人物的心理或認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了變化。

借用敘事學(xué)的理論，一個(gè)故事就是在“平衡—— 障礙—— 不平衡—— 解決—— 平衡—— 新障礙 —— 新不平衡 再解決……”這樣的循環(huán)中發(fā)展。

我按這個(gè)模式簡單地分析下《老人與海>的主體故事：

渴望：出海捕到魚（平衡）—— 障礙：84天沒捕到魚（不平衡）—— 解決;經(jīng)過努力捕到大馬林魚（不平衡）結(jié)局：帶著大馬林魚返航（平衡）—— 新障礙：歸途遇到鯊魚（不平衡）—— 新解決：斗鯊（不平衡）—— 結(jié)局：馬林魚被吃光（平衡）—— 新渴望：夢見獅子（不平衡）

以2018海淀一模例文來分析這種方法的整體運(yùn)用：

《北京城市總體規(guī)劃（20162035）》將北京城市的發(fā)展目標(biāo)定位為：擁有國際交往環(huán)境的大國首都，全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中堅(jiān)力量和引領(lǐng)世界創(chuàng)新的新引擎，彰顯文化自信與多元包容魅力的世界文化名城，生活更方便、更舒心、更美好的和諧宜居城市，天藍(lán)、水清、森林環(huán)繞的生態(tài)城市。

北京在這些方而的發(fā)展，離不開你的參與，你與北京會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請以“我與新北京”為題，寫一篇記敘文。要求：有故事，有描寫?？梢詫懕本┌l(fā)展的某一方而，也可以寫多個(gè)方而。

我與新北京

站在胡同口，小商小販橫眉冷對，我緊張地握了握拳。

我是一名城管隊(duì)員，負(fù)責(zé)這條胡同的騰退治理工作。剛接到任務(wù)的我信心滿滿，決心勢必依法還胡同一個(gè)整潔而貌。但那些老“住戶”們，早已在這私自擺攤占道了十來年，自是不聽我的。我三番五次勸說反倒挨了臭罵……

就在這時(shí)，胡同里的關(guān)大爺跨了出來。他抿著嘴緊鎖眉頭：“小同志，今兒個(gè)我可得跟你好好說道說道?！?/p>

關(guān)大爺是這的老街坊了，德高望重?cái)?shù)一數(shù)二。這老爺子生就一副俠肝義膽。仗義執(zhí)言，且平生最崇拜武圣關(guān)公。我心中忐忑：本來是為了讓胡同干凈規(guī)整，讓北京和諧宜居。誰成想這新老之間競有了這么大的誤會(huì)……沒等回過神來，關(guān)大爺領(lǐng)著我進(jìn)了院，拉我坐在老樹下邊。

“小同志，你們的工作我們都明白，也都理解。這地方是太沒規(guī)矩。進(jìn)出不方便，也不干凈?！崩项^開腔說道，“但是你也想想，這小商小販哪個(gè)不得吃飯？哪個(gè)不要養(yǎng)家？你是叫他們走了，可讓他們上哪去啊？”我競一時(shí)語塞。

“新北京講法治，這是好事?？墒强偛荒懿煌ㄈ饲榘桑　?/p>

小院靜寂，暮色四合。唯有關(guān)公像前一縷青煙裊裊而上。紅臉關(guān)公持刀而立，講規(guī)矩，也重情義。

回隊(duì)里的路上，我思前想后了很久。建設(shè)新北京，誠然應(yīng)清理占道經(jīng)營，但很多人誤會(huì)我們，斥責(zé)我們“暴力強(qiáng)制”也是確實(shí)。我不禁嘆了口氣：想象關(guān)公一樣，公正而有情真是難辦 但我絕不是一個(gè)輕易服輸?shù)娜恕?/p>

第二天一早，我便下街道走訪。傾聽匯總大家的意見，徹底了解胡同的情況。漸漸地，思路在我腦海中浮現(xiàn)。多少個(gè)不眠之夜，我挑燈伏案，做著規(guī)劃，綜合大家的建議完善方案。在大會(huì)上，我握緊講稿，“單刀赴會(huì)”的我將改造計(jì)劃條分縷析，呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)圖和整治方案，斬獲了響亮的掌聲和上級寶貴的一個(gè)“批準(zhǔn)”。

我又找到關(guān)大爺，向他征求意見?？赐瓴牧?，他爽朗地拍了拍我的肩膀，說道：“好小子，有一套！我肯定積極配合你們的工作！”

于是攤位和棚架退潮，露出了原本開闊的街而。再將破舊的兩側(cè)民房修繕一新，呈現(xiàn)出高軒明堂。而閑置的地方，設(shè)立成“便民菜站”“便民超市”。原先的攤販如今成了合法合規(guī)的店老板。于是胡同的原貌容光煥發(fā)，也使眾多老北京文化浮上水而 直言犯諫怒斥奸相嚴(yán)嵩的楊椒山祠、舉子一心救國公車上書的松筠庵、承載著關(guān)老爺子一生信仰的—— 一座關(guān)帝廟。

就這樣，曾經(jīng)的臟亂差小巷成了“網(wǎng)紅”胡同，甚至有人將其與南鑼鼓巷一較高下。街坊們也都留下了贊嘆。

而我更清楚，新北京是法治的北京;但究其根本，更是讓人舒心、安心的宜居北京。為此，雖是鐵而無私，也得一顆紅心為公，一顆熱心為民！

更高興的是，我的努力也成了整治背街小巷的“標(biāo)桿”。整個(gè)四九城都在追求新與老、法與情的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

望著工作了一天，現(xiàn)在帶著紅袖箍，在椅子上四下守望的關(guān)大爺，一句詞突然涌現(xiàn)在我心里：

“青燈觀青史，仗青龍偃月。隱微處，無愧青天！”

我們按照本文理論去分析這篇例文：

“我”：城管隊(duì)員;次要人物：關(guān)大爺（支持者）、關(guān)公像（支持者）

渴望：想整治私自擺攤占道的胡同問題

障礙1：挨老住戶們臭罵，整治遇到困難

解決1：支持者關(guān)大爺對我的談話

解決2：支持者關(guān)公像給我的“講規(guī)則，也重情義”啟發(fā)

障礙2：我內(nèi)心的情與理的糾結(jié)

解決3：我走訪調(diào)查，制定方案、獲得批準(zhǔn)

結(jié)局：臟亂差小巷成了網(wǎng)紅胡同

考場畢竟是特殊的寫作環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出一篇具有文學(xué)特質(zhì)的故事并非易事，本文旨在給在高考中有意于選擇記敘文的同學(xué)提供從選材到編排一些應(yīng)考和備考的小方法。當(dāng)然，如果給好的故事和好的講述配上好的描寫抒情、細(xì)膩的文筆、有感染力的語言，那終會(huì)成就一篇精彩的考場佳作。