【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式也在發(fā)生著改變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，目前我國(guó)少兒的音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)存在著很多弊端。由于教育方式的單一，無(wú)法深入挖掘少兒音樂(lè)藝術(shù)方面的潛力。同時(shí)，教育太過(guò)功利化，違背了教育的本質(zhì)，使得不少孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸對(duì)音樂(lè)藝術(shù)失去了興趣。本文主要圍繞少兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)現(xiàn)狀。少兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，探討少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的有效方式，從而為兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);少兒;音樂(lè)藝術(shù);培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、少兒音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在進(jìn)行少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中，繼承了傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揮了中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的巨大的價(jià)值，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)地引入了西方音樂(lè)藝術(shù)教育的先進(jìn)理論，為我國(guó)少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)構(gòu)建了良好的教育環(huán)境。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不少家庭的孩子都有機(jī)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且有一定的資源和條件完善相關(guān)的技能。但跟國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)還存在著很多的不足，一些問(wèn)題嚴(yán)重制約著少兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)的高度重視。

（一）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)西方教育模式的本土化

在最近幾年，我國(guó)的少兒音樂(lè)藝術(shù)教育一直沿用西方發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的教育模式，但在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)缺乏探索性和創(chuàng)新性，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)兒童教育的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)西方教育理論的本土化，真正符合我國(guó)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育方式還沒(méi)有建立。我國(guó)教育界對(duì)少兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)一直沒(méi)有足夠的重視，這就導(dǎo)致了一味地照搬西方的理論和模式，忽視了我國(guó)少兒音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且對(duì)西方教育理論的研究程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有理解音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)和精髓，僅僅通過(guò)照搬表面形式的做法，很難真正培養(yǎng)中國(guó)兒童的音樂(lè)藝術(shù)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏成熟的理論指導(dǎo)，我國(guó)不少學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子音樂(lè)藝術(shù)能力的提升，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，使得孩子在復(fù)雜困難的練習(xí)中漸漸對(duì)音樂(lè)藝術(shù)失去了原本的興趣，并沒(méi)有培養(yǎng)孩子的音樂(lè)審美能力，違背了音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)。另外，不少學(xué)校對(duì)少兒的音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)一直流于形式，通過(guò)一些娛樂(lè)性的歌舞節(jié)目應(yīng)付音樂(lè)藝術(shù)教育任務(wù)，沒(méi)有深入挖掘孩子音樂(lè)藝術(shù)方面的天賦和潛力，忽視了孩子參與的實(shí)際感受。這些原因使得我國(guó)的少兒音樂(lè)藝術(shù)教育始終沒(méi)有取得理想的效果。

（二）音樂(lè)藝術(shù)教育太過(guò)功利化

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)教育界越來(lái)越重視孩子音樂(lè)藝術(shù)方面的培養(yǎng)，教育部制定了相關(guān)的措施，將音樂(lè)藝術(shù)考試成績(jī)納入學(xué)生升學(xué)考試的范圍，確保各地小學(xué)、中學(xué)能夠重視孩子們的音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)，完善我國(guó)的素質(zhì)教育建設(shè)。另外，各類(lèi)中小學(xué)在團(tuán)委的指導(dǎo)下，建立了相應(yīng)的音樂(lè)藝術(shù)社團(tuán)，為孩子們培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)能力提供了良好的平臺(tái)，使得孩子們有一定的資源和條件進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。在教育市場(chǎng)環(huán)境中，少兒的音樂(lè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)占據(jù)了主要的市場(chǎng)份額，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近幾年如同雨后春竹般地涌現(xiàn)，給孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也愿意在這方面為孩子進(jìn)行投資，促進(jìn)少兒的多方面發(fā)展。在學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、家庭多方面的共同努力下，全國(guó)形成了良好的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)熱潮。

但是，現(xiàn)今的一些音樂(lè)藝術(shù)考核制度使得少兒的音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)偏離了教育的本質(zhì)，不少家庭對(duì)孩子的培養(yǎng)進(jìn)入了誤區(qū)，過(guò)分重視孩子音樂(lè)藝術(shù)技能方面的提升，將相關(guān)的證書(shū)當(dāng)作未來(lái)升學(xué)的保障。孩子們除了要進(jìn)行每日的學(xué)校文化課學(xué)習(xí)，還要利用休息時(shí)間參加各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)班，進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，并且很多家庭忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，透支了孩子們的精力和體力，使得音樂(lè)藝術(shù)教育失去了意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往采用填鴨式的教學(xué)方式，逼迫孩子接受大量的理論知識(shí)，并進(jìn)行嚴(yán)格的練習(xí)，學(xué)生在這種環(huán)境下，盲目地參加各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)考試和比賽，為了多拿到證書(shū)放棄了本應(yīng)該快樂(lè)的童年，音樂(lè)藝術(shù)教育在功利化的趨勢(shì)下成為了孩子們升學(xué)的工具。

（三）教師資源難以滿足當(dāng)前的音樂(lè)藝術(shù)教育的需求

目前，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育課堂，很多教師往往只重視教材內(nèi)容，為了維持良好的課堂紀(jì)律，使的孩子們能夠順利完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了與孩子們的互動(dòng)，教學(xué)方式單一，使得孩子在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，僅僅接受教材的知識(shí)內(nèi)容，使得原本生動(dòng)有趣的音樂(lè)藝術(shù)課堂變得枯燥乏味。不少學(xué)校的音樂(lè)藝術(shù)教師對(duì)少兒教育的規(guī)律和本質(zhì)缺乏深入研究，通過(guò)僵硬化的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)孩子們音樂(lè)藝術(shù)能力的培養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)的熏陶。甚至不少教師對(duì)孩子們喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)都不了解，教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和針對(duì)性，很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)師資質(zhì)量參差不齊，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)目的，降低了教師的用人成本，雇傭了很多經(jīng)驗(yàn)有限的年輕教師進(jìn)行授課，家長(zhǎng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的真實(shí)情況往往了解不夠準(zhǔn)確，因此導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)花錢(qián)送孩子去學(xué)習(xí)，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、少兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)模式

音樂(lè)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)合乎孩子們的內(nèi)心需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)完善少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)模式，為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保我國(guó)的少兒能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)底蘊(yùn)，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）科學(xué)的教學(xué)方法為音樂(lè)藝術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

我國(guó)教育界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教育先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的研究，深入分析少兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的規(guī)律，并且結(jié)合我國(guó)少兒的實(shí)際特點(diǎn)，制定科學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方式，為音樂(lè)藝術(shù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)完善少兒音樂(lè)藝術(shù)教育方案，注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)和天賦的挖掘，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)形式鍛煉孩子的音樂(lè)藝術(shù)能力。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)形式，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使得孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中感受到音樂(lè)的魅力，陶冶藝術(shù)情操。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，使得孩子們能夠釋放自我，在音樂(lè)的旋律中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)素質(zhì)。國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究，但不能一味地照搬西方音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)模式，忽視了中國(guó)孩子的實(shí)際情況，教師應(yīng)該充分運(yùn)用教育規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極探索，逐漸建立適合我國(guó)少兒音樂(lè)藝術(shù)教育的模式。音樂(lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)少兒的音樂(lè)素養(yǎng)，然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多家長(zhǎng)為了孩子的升學(xué)問(wèn)題，過(guò)分注重孩子音樂(lè)藝術(shù)技能的提升，使得音樂(lè)藝術(shù)教育漸漸偏離了教育的本質(zhì)。這種做法不僅不利于孩子們的健康成長(zhǎng)，在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)藝術(shù)情操，而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，很多教育問(wèn)題值得學(xué)校和家長(zhǎng)深思，盡管音樂(lè)藝術(shù)教育可以幫助孩子進(jìn)入理想的學(xué)府，但也不能因?yàn)檫^(guò)分的功利化，使得孩子苦不堪言。在現(xiàn)行教育制度影響下，很多弊端很難自發(fā)的改變，這就需要各地政府主管部門(mén)采取一系列措施，規(guī)范目前的市場(chǎng)教育環(huán)境，為孩子的健康成長(zhǎng)增添保障。

教師是教育活動(dòng)的主體，為了保障科學(xué)的教學(xué)方法能夠順利實(shí)施，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力提升自己的職業(yè)技能，對(duì)少兒音樂(lè)藝術(shù)教育工作開(kāi)展深入研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，幫助孩子及家長(zhǎng)樹(shù)立正確的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)觀念，不可為了功利化的目的忽視了孩子的選擇。同時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，保證音樂(lè)藝術(shù)教育工作能夠持續(xù)進(jìn)行。

（二）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育中文學(xué)與歷史有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的重要作用，努力推進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)和歷史深入結(jié)合。根據(jù)2018年北京市教育委員會(huì)關(guān)于學(xué)生喜歡的音樂(lè)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有73.5%的中小學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，有56.8%的中小學(xué)生喜歡西方的流行音樂(lè)，然而，喜歡中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)的學(xué)生僅僅有12.7%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，音樂(lè)變得越來(lái)越多元化，孩子們接觸音樂(lè)的途徑變得越來(lái)越豐富，在國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)的沖擊下，中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)越來(lái)越不受到少年兒童的重視，這些現(xiàn)象不僅不利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)會(huì)使得孩子們?cè)诙嘣囊魳?lè)環(huán)境中漸漸發(fā)生審美偏離，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。民族音樂(lè)是一個(gè)民族的象征，能夠推動(dòng)民族文化事業(yè)不斷向前發(fā)展。少兒音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與中文和歷史的結(jié)合，音樂(lè)教師帶領(lǐng)孩子鑒賞《梅花三弄》《高深流水》《漢宮秋月》等優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，能夠深刻了解歌曲的創(chuàng)作背景和相應(yīng)的歷史故事，感受中國(guó)文化的巨大魅力。這些意味深長(zhǎng)、膾炙人口的音樂(lè)經(jīng)典，是少兒音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的重要資源，教師要不斷補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生將中國(guó)特色的民族音樂(lè)繼承并發(fā)揚(yáng)光大。

（三）實(shí)踐教學(xué)充分展現(xiàn)美育作用

我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的美育作用，給少兒在思想上進(jìn)行啟迪，在人格上進(jìn)行熏陶。音樂(lè)教師要積極培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)舞蹈表現(xiàn)能力，進(jìn)行一定的情感培訓(xùn)，糾正孩子們的站姿、坐姿等肢體形態(tài)，鍛煉孩子們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，保持全身勻稱(chēng)，注重形體之美。另外，還要培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力和創(chuàng)造能力，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為孩子營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并感受美，逐步提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)，運(yùn)用審美能力認(rèn)知周?chē)氖澜?，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，促進(jìn)樂(lè)觀開(kāi)朗性格的養(yǎng)成。

三、少兒音樂(lè)藝術(shù)的未來(lái)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)少兒音樂(lè)藝術(shù)教育存在著一定的弊端，為了保證孩子們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分培養(yǎng)自己的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我國(guó)的教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，探索適合我國(guó)少兒的音樂(lè)培養(yǎng)模式。未來(lái)的少兒音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式、互動(dòng)式的，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教師的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索音樂(lè)世界的奧秘，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)理論，擁有足夠的審美和鑒賞能力。音樂(lè)藝術(shù)教育不能過(guò)分地功利化，應(yīng)當(dāng)給孩子自由選擇的空間，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，保證孩子們能夠在藝術(shù)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：付曉雪（1982—），吉林省輝南縣人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。