高榮宣

摘 ? 要：應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是高中物理的教學(xué)目標(biāo)之一，其對提高高中物理教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量十分重要。教師要對探究式教學(xué)方法的特點和作用進(jìn)行認(rèn)真分析，以此制定出具體實施策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué)方法;應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）26-0041-02

在新課程改革的大背景下，以“學(xué)生為主”的教育宗旨與探究式教學(xué)方法緊密結(jié)合，即在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體作用，同等對待每一位學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此為進(jìn)行探究式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時分析應(yīng)用探究式教學(xué)方法在高中物理課程中的重要性，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

一、有效的探究式教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究活力

在高中物理的課堂教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、組織和開展相關(guān)教學(xué)活動，并創(chuàng)設(shè)情境，以此幫助學(xué)生在探究問題的過程中尋找探究的主題，同時培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、分析和解決相關(guān)問題的能力。這有助于學(xué)生完成整個探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手實踐能力。

（二）鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究

作為教師，要促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂實踐活動，由此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極動手實踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，并開展自主探究活動，使學(xué)生既能在此過程中學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，又能從中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。此外教師還應(yīng)幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想阻礙，即在學(xué)生較難理解的地方加以指導(dǎo)，由此讓學(xué)生更多地體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣，進(jìn)而克服害怕失敗的消極心理影響。在課堂上對于學(xué)生所提出的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，教師不要簡單地否定，應(yīng)在充分肯定學(xué)生的積極性后引導(dǎo)學(xué)生得出正確合理的實驗結(jié)論，并鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究，以此讓學(xué)生有更多的勇氣參與各種活動。

二、突出物理學(xué)科的特點，發(fā)揮實驗優(yōu)勢

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，開展物理實驗教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得物理知識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極求知、鉆研科學(xué)的精神。應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展物理實驗教學(xué)，是物理實驗教學(xué)取得成功不可或缺的橋梁和媒介。例如在講授“牛頓第二定律”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，重溫科學(xué)家的探索之路，并使其在實驗探究過程中不斷完善自己的思維，改進(jìn)設(shè)計方案。同時教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，應(yīng)給學(xué)生獨立進(jìn)行操作、思考和批判的時間，但凡學(xué)生自己能夠完成的，應(yīng)讓學(xué)生自己獨立完成。

三、對科學(xué)性探究進(jìn)行評估

評估是對探究計劃的嚴(yán)密性、理論依據(jù)收集的周密性、結(jié)論的可靠性做出評價的過程，即在實驗完成或是進(jìn)行到某一步驟時，檢查并反思研究思路和具體措施的實施是否有錯誤和疏漏，是科學(xué)探究過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有不斷進(jìn)行評估和反思，才能保證科學(xué)探究過程的正確性以及結(jié)論與真理的一致性。

四、重視探究中的交流與合作

在當(dāng)今的社會生活和科學(xué)工作中，許多工作都相互有交集，且工作很難由一個人獨立完成，因此學(xué)會各種方式的交流與合作就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流與合作的能力，如此可使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和集體意識。在課堂教學(xué)中的交流與合作包括學(xué)生集體間的交流、學(xué)生個體間的交流、師生間的交流以及三者間的交流。

五、注重教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課程改革與探究式教學(xué)中，教師的角色應(yīng)由過去知識的“灌輸者”和教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”和“引導(dǎo)者”。即教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生一起共同制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)方案，并在不影響集體利益的原則下，主動給予個別學(xué)生關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助。同時倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，并在活動中適時給予學(xué)生客觀的表揚與批評。

探究式教學(xué)法可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中認(rèn)識科學(xué)規(guī)律，從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，從主觀認(rèn)識延伸到理性認(rèn)識，即通過學(xué)生在物理實驗操作中的切身體驗來獲得物理概念和規(guī)律。在探究活動中，學(xué)生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，這有利于發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能。

通過采用多元化的教學(xué)方法例如探究式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立進(jìn)行實驗探究，由此可培養(yǎng)學(xué)生積極參與、獨立探索、樂于探究、大膽實踐的科學(xué)精神和勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力和邏輯思維能力，并使其逐步形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀，這是普通高中物理新課程改革的基本理念之一。因此我們要大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)方法的實施，只有如此才能達(dá)成高中物理的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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