梁雪英

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，學(xué)生獲得這一能力，必須將海量閱讀中所得聚集起來(lái)，達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”至高境界。 “不積小流，無(wú)以成江海.”，閱讀可謂是語(yǔ)言積累的捷徑，學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬視野，積攢大量語(yǔ)言素材，錘煉思維，運(yùn)用起來(lái)信手拈來(lái)。閱讀與運(yùn)用既有相對(duì)獨(dú)立性，又唇齒相依。因此，教學(xué)中要重視閱讀與運(yùn)用的有效結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“運(yùn)用”的沃土中，涵養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文底色。

那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何將“閱讀”與“運(yùn)用”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處呢？基于對(duì)閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)識(shí)以及多年的實(shí)踐，筆者談?wù)剛€(gè)人的感悟。

一、拓寬積淀渠道 ?厚實(shí)語(yǔ)用土壤

語(yǔ)言的積累不是憑空而生，是日積月累的過(guò)程。語(yǔ)言累積要考慮豐富閱讀形式，運(yùn)用有效途徑引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，接觸各具特色、精彩絕倫的段篇，讓學(xué)生熟記在心，收納成自己的文化財(cái)富，運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

（一）立足課內(nèi)積累

課內(nèi)閱讀是學(xué)生吸取精品文化營(yíng)養(yǎng)的重要途徑之一，教材中鮮活豐富的詞匯、靈動(dòng)奇美的句式是學(xué)生模仿的最佳范本。在閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)積累文中的優(yōu)美句段。學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上，選取精彩片段通過(guò)反復(fù)品讀成誦，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)美句段的敏感度，養(yǎng)成背誦積累的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》寫(xiě)“山野”一段，《金色的腳印》刻畫(huà)小狐貍處境的片段，《我的舞臺(tái)》刻苦練功的片段……引導(dǎo)讀中悟，悟中想，悟中背，將優(yōu)美的語(yǔ)段熟讀成誦。學(xué)生積累佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，為學(xué)生模仿構(gòu)建豐富的語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)展閱讀視野

小學(xué)生閱讀能力的提高，單純是課堂上的訓(xùn)練，只能是杯水車(chē)薪，唯有豐富課外閱讀形式，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

1.授之閱讀技巧

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，就等于給了 “點(diǎn)金術(shù)”。我們利用訂閱省教研室編撰的《閱讀與運(yùn)用》年級(jí)用書(shū)，在每周專設(shè)的閱讀課進(jìn)行略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法指導(dǎo)，整體概覽，粗知大意;然后取其精髓細(xì)琢慢咽，找出精詞妙句并仿一仿，積累運(yùn)用語(yǔ)言;聯(lián)系自身或生活實(shí)際，交流收獲，使之有所啟迪。過(guò)程中中習(xí)得實(shí)實(shí)在在讀書(shū)方法，積淀語(yǔ)言，汲取養(yǎng)分，讓讀這座大花園草翠花艷。

2.延伸課外讀物

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，借鑒語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。利用班級(jí)圖書(shū)角，隨時(shí)借閱，鼓勵(lì)學(xué)生帶書(shū)與同學(xué)交換。每天中午課前二十分鐘由班干組織集中閱讀，保證閱讀時(shí)間。推薦具有正能量的讀物，如學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦沈石溪的《狼王夢(mèng)》，學(xué)了《我的伯父魯迅先生》，推薦魯迅的《朝花夕拾》等;高年級(jí)可推《三國(guó)演義》、《草房子》、《假如給我三天光明》等。豐富閱讀資源，放大閱讀空間，保證閱讀的實(shí)效性。

二、搭建訓(xùn)練平臺(tái) ?綻放語(yǔ)用之花

學(xué)生廣泛閱讀得來(lái)的語(yǔ)言好比一顆顆散亂的珍珠，將其串起來(lái)才能彰顯它的價(jià)值。教學(xué)中，要打開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用的通道，學(xué)用結(jié)合，將閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)言要素、表達(dá)方式有效激活，實(shí)現(xiàn)閱讀積累與運(yùn)用有效共生。

（一）營(yíng)造善說(shuō)氛圍，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

1.課堂巧用語(yǔ)言

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢說(shuō)真實(shí)感受，促使學(xué)生運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言，如用閱讀積累所得的成語(yǔ)、引用詩(shī)詞、名言警句，或巧用比喻、排比、夸張等修辭手法……進(jìn)行表述，讓發(fā)言更為精彩。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)“讀”，學(xué)生在“說(shuō)”中把閱讀所得闡述出來(lái)，真正內(nèi)化積累的語(yǔ)言。

2.關(guān)注交際言語(yǔ)

學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能夠準(zhǔn)確、快捷地表情達(dá)意，訓(xùn)練口才至關(guān)重要。教師平時(shí)要注重實(shí)用性口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如勸說(shuō)、圍繞某主題提建議、導(dǎo)游解說(shuō)詞等，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語(yǔ)交際情景，激起說(shuō)話興致。訓(xùn)練中有意識(shí)地運(yùn)用課內(nèi)外閱讀中積累的好詞妙句，通過(guò)串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等形式，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望和爭(zhēng)辨意識(shí)。

（二）豐厚練筆形式，扎實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用功底

1.巧做筆記

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在樂(lè)讀的前提下，指導(dǎo)做好我校專設(shè)的閱讀與運(yùn)用《讀書(shū)筆記》。教學(xué)中圍繞教材推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)籍，或指定閱讀的文章、名著，或根據(jù)學(xué)生的喜好自由選擇。學(xué)生在美文中摘抄美詞佳句，精彩的片段;將個(gè)人對(duì)文章中人物、事件及對(duì)文章寫(xiě)作形式的看法作點(diǎn)評(píng)。通過(guò)范例展示、講評(píng)、交流等方式促進(jìn)課外閱讀，每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀讀書(shū)筆記者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，保證讀書(shū)積累語(yǔ)言興趣的持久性。

2.勤動(dòng)筆墨

俗話說(shuō)：“言為心聲”。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)反映小學(xué)生心靈的對(duì)話，是情感的交融，思維的碰撞，語(yǔ)言的遷移。

（1）借鑒語(yǔ)言

在借鑒語(yǔ)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，取之精華取之糟粕，構(gòu)建獨(dú)有的語(yǔ)言系統(tǒng)。閱讀文章后讓學(xué)生模仿課文的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩的片段寫(xiě)話、寫(xiě)小短文。如學(xué)《山中訪友》仿照作者與山中的朋友熱情打招呼的片段，學(xué)《窮人》仿寫(xiě)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)《我想》展開(kāi)想象仿寫(xiě)一首詩(shī)等。

（2）樂(lè)于筆耕

每周讓學(xué)生進(jìn)行課外練筆，不限題材，在校、在家、在社會(huì)的所見(jiàn)、所聞、所感均可，鼓勵(lì)將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，把現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的記下來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作思緒自由馳騁，上交的小練筆，心事、家事、國(guó)事、天下事無(wú)所不抒，讓人驚喜連連的佳作層出不窮。學(xué)生的作品中如出現(xiàn)一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一句詩(shī)詞、名言警句的運(yùn)用，或者是文章開(kāi)頭、結(jié)尾的巧妙模仿，邀學(xué)生上臺(tái)朗讀并分享，激起學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用仿效的欲望。學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”、“想寫(xiě)”的情緒得以激發(fā)，在“樂(lè)寫(xiě)”中收到實(shí)效。

大量的閱讀積累與有效運(yùn)用相結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)，兩者如一對(duì)孿生姐妹緊密相連、相互為用。在教學(xué)中厚實(shí)兒童閱讀的土壤，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，兩者珠聯(lián)璧合，學(xué)生的語(yǔ)用能力自然爐火純青，定會(huì)綻放出醉人的馨香之花。