盧桂仙

作為一名普通的初中歷史教師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造快樂高效的初中歷史課堂？我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在歷史教學(xué)中嘗試采用故事式教學(xué)法。教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有效、富有現(xiàn)實(shí)意義的歷史故事豐富教學(xué)內(nèi)容，將史實(shí)故事化。做到重點(diǎn)突出，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并能協(xié)調(diào)跟學(xué)生的關(guān)系，改善當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大、學(xué)習(xí)課堂沉悶等問題，達(dá)到創(chuàng)造快樂、有效的課堂。使教師教并快樂著，使學(xué)生學(xué)并快樂著。

一、巧用故事，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中生的心理尚不成熟，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種特征，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，整理出能夠引發(fā)學(xué)生興趣的歷史故事，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。故事式教學(xué)在教學(xué)過程中，師生的互動(dòng)更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高。使教師教并快樂著，使學(xué)生學(xué)并快樂著，在這樣生動(dòng)、活潑的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）就會(huì)達(dá)到。例如我在上匯報(bào)課《血腥的資本積累》一課中引入了學(xué)生感興趣的幽默記憶法和故事講述法，學(xué)生興趣濃厚。在三角貿(mào)易中，最早的兩個(gè)國(guó)家，怎樣記？只要記“兩只牙”，一些正在開小差的學(xué)生可能就會(huì)拉回注意力了，牙？牙齒？為找答案，就會(huì)專心聽講。那答案“葡萄牙、西班牙”就順勢(shì)而出了。這樣就形象地記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)英國(guó)的殖民掠奪的強(qiáng)盜本質(zhì)，突出血腥的資本積累，我特地收集了殖民頭目克萊武的成長(zhǎng)經(jīng)歷并結(jié)合了他在印度的所作所為講述給學(xué)生聽，學(xué)生聽得入神，成功引起學(xué)生的注意。充分地燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，興趣自然就上來了。

二、巧用故事，將課堂變枯燥為生動(dòng)

在歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都有真實(shí)的故事。作為歷史教師，要深入收集教材，補(bǔ)充必要的內(nèi)容，以生動(dòng)的故事，幽默風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的境地。那教學(xué)效果就會(huì)杠杠的。出現(xiàn)在初中歷史課本中的史實(shí)很多都只是個(gè)大概，值得去試一下的是，將歷史知識(shí)融進(jìn)故事之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)易于接受，從而對(duì)教材的理解也能加深。例如講《拿破侖》一課時(shí)，為了突出拿破侖的人物形象及對(duì)歐洲歷史的影響，我在課堂中除了講正史，還講了拿破侖野史，比如：和他愛人約瑟芬的故事;他的令人成謎的身高等等，學(xué)生聽得津津有味，整節(jié)課堂氣氛融洽，笑聲不斷。在笑中，在故事中對(duì)拿破侖的一生有了更鮮活的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就要趁著這個(gè)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生如何更全面更真實(shí)的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。巧用故事，既改變?cè)跉v史課中師生關(guān)系沉悶的現(xiàn)狀，構(gòu)建愉快和諧師生關(guān)系，又充分發(fā)揮情感，使教師的人格魅力及故事素材在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

三、巧用故事，構(gòu)建中學(xué)歷史課在新形勢(shì)下的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)模式

此模式是一個(gè)開放的教學(xué)模式。它所包括的內(nèi)容不僅是課堂當(dāng)中的時(shí)間段，同時(shí)也涵蓋了第二課堂。它是把學(xué)生課下預(yù)習(xí)，查找有關(guān)的資料、課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)、課下及時(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來的一種新型的教學(xué)模式。 幽默風(fēng)趣式、先進(jìn)的電教式、輕松音樂式、討論探究式、故事感染式、情趣教學(xué)式等手段將史實(shí)故事化應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)世界史內(nèi)容中的興趣及效率。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過多層次的師生互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立新形勢(shì)下的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)模式。通過這種模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、巧用故事，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)，獲得對(duì)人生價(jià)值的感悟

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，故事還是很喜歡聽的。當(dāng)我走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么這時(shí)我會(huì)說：“讓我先來講一段故事”，瞬間教室里安靜，我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事則起到了的作用。講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)我講到其導(dǎo)火線時(shí)，講了斐迪南大公被刺殺的故事。這個(gè)故事表面上是恐怖事件，但實(shí)際上是政治陰謀。我再補(bǔ)充了一個(gè)塞爾維亞青年的故事，引起學(xué)生對(duì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的背后深層原因進(jìn)行思考。利用故事導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。而在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時(shí)，則多應(yīng)用多媒體，觀看視頻，像“雅爾塔會(huì)議”、斯大林格勒戰(zhàn)役等。引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，認(rèn)清當(dāng)今世界形勢(shì)，珍惜和平的幸福生活。作為教師就應(yīng)順勢(shì)導(dǎo)入，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓他們?cè)诠适轮械玫匠砷L(zhǎng)，獲得對(duì)人生的感悟。這才是成功的一節(jié)課，教并快樂著，學(xué)并成長(zhǎng)著，師生都有收獲。

五、巧用故事，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果

今學(xué)年，我在兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，對(duì)比班用傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用故事式教學(xué)。一番比較下來，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛較對(duì)比班濃烈。實(shí)驗(yàn)班的單元檢測(cè)成績(jī)較對(duì)比班高。每次檢測(cè)后，兩班的成績(jī)作對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的平均分會(huì)比對(duì)比班高出3—5分。這也是實(shí)驗(yàn)的成績(jī)之一。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在考前大多數(shù)做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，顯得較緊張、在意。練習(xí)冊(cè)抽查完成率較高。學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)課堂的效率。而學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)的這樣的過程：感知、理解、記憶與遷移。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué)（本人認(rèn)為采用故事教學(xué)，是比較有效的），善用歷史故事，讓課堂45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效率。教師選擇最佳的教學(xué)策略，是可以改善教學(xué)效果，并取得有效的教學(xué)質(zhì)量的。