彭陽(yáng)端

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

一、常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)器——“靈魂之軀”，無(wú)可替代

常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)器包括兩部分：教師使用的鍵盤樂(lè)器與學(xué)生使用的打擊小樂(lè)器。

教師使用的鍵盤樂(lè)器是指鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等，在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)可使教師靈活運(yùn)用于伴奏，又可自如范唱、講課的樂(lè)器，也是音樂(lè)課堂中最常見(jiàn)和最常用的樂(lè)器。但由于當(dāng)前多媒體的過(guò)多運(yùn)用，有些教師往往忽視了它的功能和作用。這一認(rèn)識(shí)上的偏頗，阻礙了鋼琴在音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高，應(yīng)該引起我們的高度重視。

學(xué)生使用的打擊小樂(lè)器大多數(shù)沒(méi)有一定的音高，是以敲擊發(fā)聲的方法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的，演奏簡(jiǎn)便，易于掌握，包括：鈴鼓、木魚、雙響筒、碰鈴、三角鐵、串鈴、沙捶等。各種動(dòng)聽(tīng)的旋律都是由音高與節(jié)奏兩個(gè)基本要素組成的。無(wú)論是唱歌課或欣賞課，由于打擊小樂(lè)器相對(duì)來(lái)說(shuō)大多數(shù)沒(méi)有一定的音高，因此很適合于學(xué)生、特別是小學(xué)低年段的學(xué)生為歌曲或樂(lè)曲做節(jié)奏型的伴奏，降低了伴奏難度的同時(shí)令學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與伴奏的創(chuàng)作和演奏，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大加深了學(xué)生對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解與記憶。所以說(shuō)，開展打擊樂(lè)教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)元素性節(jié)奏單元的認(rèn)知能力、對(duì)基本節(jié)拍的掌握，并內(nèi)化為學(xué)生掌握節(jié)奏的基本能力，形成打擊樂(lè)教學(xué)的基本模式。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)中使用的“特殊”樂(lè)器——“靈活多變的四肢”

這里的“特殊”主要是指不普遍、少使用。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師使用的比較常見(jiàn)的“特殊”樂(lè)器一般有吉他、木琴、具有地方或民族特色的蘆笙、個(gè)別教師精通的但不適用于長(zhǎng)期音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)器等，如我個(gè)人就比較擅長(zhǎng)用小提琴。

記得剛參加工作，觀看了一節(jié)參加全國(guó)比賽的音樂(lè)課例，課中的老師就是用一把木吉他邊彈奏著《雪絨花》，邊把學(xué)生引入了課堂，當(dāng)時(shí)全體學(xué)生均為之吸引與投入。不難預(yù)料，由于教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課上的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)識(shí)與唱會(huì)了一首歌曲。受之啟發(fā)，我相繼在《小星星》與《獅王進(jìn)行曲》兩節(jié)欣賞課中運(yùn)用到我自小就開始學(xué)習(xí)的小提琴。運(yùn)用小提琴演奏耳熟能詳?shù)慕?jīng)典樂(lè)曲，既加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲旋律的熟悉，更能使學(xué)生切身處地地觀看和欣賞到樂(lè)器演奏的魅力和動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果自然比常規(guī)的欣賞課會(huì)更明顯。

學(xué)生使用的“特殊”樂(lè)器一般指自制的聲響小樂(lè)器與身邊的音源，作用與固定音高的打擊小樂(lè)器相仿，但較之使用起來(lái)更靈活、更“聰明”，但同時(shí)可能會(huì)缺乏美感，不適宜長(zhǎng)期使用。

在二年級(jí)的欣賞課《音的長(zhǎng)短》中，我指導(dǎo)學(xué)生制作了各種聲響小樂(lè)器，有的學(xué)生在塑料瓶或易拉罐中放進(jìn)米或豆子，使之搖動(dòng)起來(lái)發(fā)出“沙沙”的聲音;有的學(xué)生在筆盒上捆上橡皮筋，撥動(dòng)橡皮筋使之發(fā)出短促的“噠噠”的聲音，并對(duì)所發(fā)出的聲音的長(zhǎng)短進(jìn)行了探索，用適當(dāng)?shù)穆曧憺闃?lè)曲伴奏;有的學(xué)生甚至懂得廢物利用，用普通的朔料袋子就能發(fā)出營(yíng)造氣氛的“梭梭”聲。在這節(jié)課上，學(xué)生最大的收益莫過(guò)于發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，制作了一件獨(dú)一無(wú)二的小樂(lè)器，同時(shí)也懂得分辨出聲音中的長(zhǎng)、短，為樂(lè)曲配上適當(dāng)?shù)陌樽唷５灿捎谶@些聲響小樂(lè)器是出自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之手，質(zhì)量與聲響效果也遠(yuǎn)不如流水作業(yè)的打擊小樂(lè)器，在制作與演奏的過(guò)程中教師要多加以引導(dǎo)，使聲響更優(yōu)美、更適合于為歌曲或樂(lè)曲伴奏。

在三年級(jí)的欣賞課《加沃特舞曲》和《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》中，我運(yùn)用到紅酒杯作為敲擊樂(lè)器。通過(guò)介紹各國(guó)的美食特產(chǎn)引出盛酒器——紅酒杯，使紅酒杯既作為一種地方特色向?qū)W生展示，更吸引學(xué)生去探究敲擊紅酒杯的各種音色，吸引學(xué)生聆聽(tīng)紅酒杯敲擊的節(jié)奏并在樂(lè)曲中尋找出來(lái)。

三、學(xué)生必須掌握的簡(jiǎn)易樂(lè)器——“實(shí)用的外衣”

簡(jiǎn)易樂(lè)器主要是指音高固定，演奏技能不十分復(fù)雜的樂(lè)器，主要有豎笛、口琴、口風(fēng)琴和電子琴等。

在廣大音樂(lè)教育工作者默默的探討和不斷實(shí)踐中，充分證明了：簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。故此，國(guó)家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂樂(lè)器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等等。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，“聽(tīng)”與“唱”是課堂的老把式。而簡(jiǎn)易樂(lè)器的加入大大充實(shí)了音樂(lè)課堂，從“聽(tīng)”“唱”延伸到奏和演。如我在教學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏豎笛的“1、3、5” 三個(gè)音后，就選擇了教材中的《乃喲乃》這首由1、3、5三個(gè)音創(chuàng)作的歌曲;在這基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)吹奏“6”音后，就可選擇《阿里里》作為吹奏的教材了。簡(jiǎn)易樂(lè)器既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂(lè)理知識(shí)，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生視奏能力。歌唱教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視譜——認(rèn)唱——彈奏——聽(tīng)辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。此外，我還把口風(fēng)琴演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來(lái)聽(tīng)、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽(tīng)一聽(tīng)，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂(lè)。此外，在課堂教學(xué)中，我還運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。

別看小小的樂(lè)器貌不驚人，可是在我們的日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只要擁有了“靈魂”“靈活的四肢”和“實(shí)用的外衣”，所起到的作用非同一般，它能使孩子們從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，自覺(jué)拿起這陌生的學(xué)具，也使每個(gè)孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。各類樂(lè)器，增進(jìn)了師生之間的感情，也大大增強(qiáng)了師生、生生之間的默契。