徐金麗

在幼兒泥工教學(xué)活動中，如何結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，合理安排并實(shí)施教學(xué)活動呢？我在進(jìn)行泥工教學(xué)的過程中做了以下幾方面嘗試：

一、泥工教學(xué)要由淺入深，注意情趣性

由于幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，眼手不能協(xié)調(diào)一致，所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡單的形體。只要他們自己能夠說出塑造的是什么物體。教師在教幼兒玩泥時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒欣賞泥工作品，教師捏制幾個(gè)給幼兒看，再安排幼兒玩泥活動。在幼兒玩泥活動中，教幼兒認(rèn)識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質(zhì)、用途和用法。

以后，教師可以教他們用一種或兩種基本技能表現(xiàn)簡單的物體形象。先教幼兒塑造單一的基本形狀，如“蘋果、餅干、油條”等。把泥放在手心里，兩手來回地搓，搓成大元宵，表示蘋果;把泥放在手心里，兩手前后搓，搓成圓柱體，表示面條;先團(tuán)圓后再壓扁，做成餡餅、圓餅干;把兩根小棒擰一擰，就成了油條。以后逐漸復(fù)雜化，引導(dǎo)幼兒能對基本形體略加改變，塑成某一物體。在設(shè)定泥工主題時(shí)，特別要注意應(yīng)具有一定的情趣性。

二、通過欣賞積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒對美的感受對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象，因而重視發(fā)展幼兒的色彩視覺是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境，豐富幼兒對顏色的種類、深淺、協(xié)調(diào)、變化給人帶來的愉快感覺，讓五彩斑斕的世界，留在幼兒的心中和作品中。在活動中，我通過提供豐富多彩的范例讓孩子欣賞，積累感性經(jīng)驗(yàn)并從中受到啟發(fā)。如泥工活動：“我喜歡的水果”，首先，我讓孩子欣賞了不同顏色的水果：蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等。接著，讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇、模仿塑造，使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。然后，我把孩子們的作品集中放在手工區(qū)，便成了一間品種豐富的“水果”店，小朋友看到自己開的"水果店"非常高興，當(dāng)家長來幼兒園的時(shí)候，他們把自己的作品介紹給家長，家長看見孩子的作品也興趣盎然。

三、培養(yǎng)幼兒塑造的技能

泥工活動中我首先讓孩子掌握一定的基本技能，如：揉、捏、拍、搓、團(tuán)、壓、粘合等，讓他們熟悉泥的特性，并鼓勵(lì)他們嘗試簡單的變形，有意識地進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練。在一次泥工游戲中，我讓孩子們自己把橡皮泥條搓成長條，再讓他們塑造各種造型。有的小朋友在長泥條上加了圓點(diǎn)，捏成小蝌蚪，有的小朋友在泥條上按了幾個(gè)手印，變成豆角，有的小朋友把幾個(gè)泥條捏在一起變成香蕉，有的小朋友在長泥條邊加上幾片葉子，變成了柳條，還有的小朋友轉(zhuǎn)泥條變成了蝸?！麄冇米约邯?dú)到的目光、靈巧的雙手，為小小的泥塊賦予了新的生命。

泥塑學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過程，如塑造“動物樂園”中，我就讓孩子通過看實(shí)物、看圖片、講故事以及繪畫等方法，引導(dǎo)幼兒觀察動物的外形、顏色、大小等基本特征，再討論塑造方法，并鼓勵(lì)幼兒做得和別人不一樣。活動中我發(fā)現(xiàn)孩子能用剪刀剪小雞、貓的腳爪，用牙簽做小兔的尾巴，捏出了神態(tài)可愛的企鵝、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將自己塑造的作品擺一擺，添上背景，如公路、太陽、花、草等，然后結(jié)合背景進(jìn)行故事創(chuàng)編，鼓勵(lì)孩子做多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的講述。

四、鼓勵(lì)幼兒集體構(gòu)思，合作創(chuàng)作

《綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！倍w構(gòu)思創(chuàng)作泥工作品，不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現(xiàn)，能激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情，也能促使孩子的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)一步升華。因此，在泥工活動中，我沒有限制幼兒塑造某種東西，而是讓全班小朋友分成若干組，自由組合，一起商量構(gòu)思，集體完成泥工作品。

如主題泥工“未來的幼兒園”，我首先讓孩子看看我們的幼兒園、說說我們的幼兒園，鼓勵(lì)孩子大膽幻想未來的幼兒園，孩子三五成群，你一言，我一語，各自發(fā)揮獨(dú)特的想象，一座座“未來的幼兒園”構(gòu)思出來了。于是，你塑造滑滑梯，我塑造跳跳床，你塑造神奇的桌子，我塑造神奇的椅子，配合默契;把未來幼兒園與自己的理想聯(lián)系起來，有的塑造水果活動室，有的塑造樹上的寢室……孩子互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮集體的智慧，塑造出了較完美的作品。

五、合理評價(jià)，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

《綱要》中指出“寓教育于生活游戲中”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”在實(shí)踐中，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，提供不同的操作、實(shí)踐平臺，還得進(jìn)行合理的評價(jià)。

首先我覺得不同的孩子需要在不同的時(shí)間得到不同的評價(jià)，而且泥工創(chuàng)作不會在同一時(shí)間完成，因此在對不夠自信的孩子，在他創(chuàng)作作品的過程中我就捉住閃光點(diǎn)不斷的給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們從中獲得成功和快樂。其次是鼓勵(lì)先完成作品的孩子互相介紹自己的作品或找出別人作品中值得學(xué)習(xí)的地方，然后在活動結(jié)束后的適當(dāng)時(shí)候集中評價(jià)。在展示評述過程中，孩子們只要把自己的作品在投影儀下放一放，大屏幕上出現(xiàn)了自己的作品，心里就特別高興特別自豪。而我主要介紹孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造，引導(dǎo)孩子觀察創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，并從一些不起眼的作品發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予幼兒進(jìn)步的喜悅，促進(jìn)幼兒塑造技能的提高與表現(xiàn)水平的飛躍。

通過嘗試，每位幼兒對泥工活動都有了新的認(rèn)識。首先是興趣提高了，不僅發(fā)現(xiàn)自己很能干，而且又能看到自己的作品在游戲中所起的作用，感到很自豪，尤其是那些平時(shí)動手操作能力較差的幼兒，明顯地增強(qiáng)了自信心，以從未有過的積極情緒投入到活動中。其次，幼兒動手操作的能力提高了。泥工作品每每展示在大家面前，讓同伴、老師及家長觀賞，幼兒之間、家長與幼兒之間難免要進(jìn)行一番評價(jià)，這就有效地鼓勵(lì)和促使幼兒努力去做好，從而大大促進(jìn)了幼兒動手操作能力的提高。